轨道与球

中三班

一、课程背景近期在区域游戏时间时，发现孩子们对投放的坡度实验不感兴趣，玩了一次之后就不再玩了。同时我也发现了孩子们的玩法很单一，且探究的兴趣不浓厚。于是我们开展了讨论。翊然：“我觉得这个板子太短了，每次玩了都掉在地上。”小晟：“老玩小汽车，没有意思，我都知道了哪个快，哪个慢。”师：“那可以怎么玩，更有意思呢？”泽瑞：“我们做个长的，一直滚，一直滚，就可以玩很长时间。”于是我们的课程故事开始了。 二、课程目标1.在探索轨道中了解球与轨道坡度的关系，球的滚动的惯性特点。2.在搭建过程中感受积木数量的多少、形状、厚薄的区别。3.在活动中发现问题，尝试解决，能分工合作，具有主动探究的学习品质。 三、课程实施1.怎么样让球滚动？在创设的主题下，建构区搭建的作品，吸引了其他孩子的关注，大家你一言我一语的讨论起来：航航：“这个不像轨道，像一座桥，有时候小球会滚动，有时候也要用手推才会滚。”子瑜：“平平的轨道小球滚不动。”赫赫：“你们的轨道太平了，要有斜坡轨道才能滚动的。”小晟：“我的轨道是一边搭的高高的，一遍搭的低低的，让小球从高处滚下来。” 教师思考：班里部分孩子对斜坡与小球是否能到达终点之间的关系是缺乏经验的；我们看到游戏中小球停留在轨道上时，孩子用手的力量去拨动小球向前移动。也有部分孩子知道轨道有斜度，小球才能到达终点。 2.什么是斜坡？ 小马：“斜坡就是有个高的，有个低的。”泽瑞：“我知道，这样的就是斜坡。” 3.第二次尝试了解了斜坡之后，小朋友开始了对轨道的建构。他们用统一的木砖连接起来，变成长的轨道，在开始位置，使用四块积木垒高，用木砖连接开始位置和地面轨道，用相同的四块，和开始部分连接，简易的斜坡轨道做好了。 发现问题：元博：“砖头接缝处，球不动了。”小怡：“我都是用手推的。”如何调整？元博：“砖头太短了，我们可以用长的积木连接。”一博：“要做的像楼梯一样，一层一层的。” 延长了坡度之后，球不再卡住，并且元博和一博建构每一个桩，后一个会比前一个多一块砖头，像搭建楼梯一样。 教师反思：在这次建构中，我发现了幼儿解决问题的能力，从缝隙卡住思考使用长积木，从球不动到让它自己动，小朋友们积极想办法解决，但是我们也提出了自己的想法，这个轨道不够长，可以继续搭建。 4.第三次尝试这次搭建中，我们换了积木，从炭烧积木变成了亿童建构。在搭建的过程中，孩子们根据已有的搭建经验，利用垒高的方式进行建构。 桃子：“看，我们像楼梯一样的轨道，球可以从最高的地方往下滚。”欣怡：“前面的比后面要少一个。” 我们的问题一：球会从轨道不同的地方脱轨。 瑶瑶：“让我们来做一个护栏吧！”歆然：“用砖头把旁边围起来。” 欣怡：“球会在上面弹出去，把上面也盖起来。” 教师反思：在游戏分享环节，有小朋友提出，不是每一次，小球都可以滚下来，如果用力扔下来，小球会下来，如果轻轻放在楼梯上，还需要中途用手拨一下。 我们的问题二：球卡在了楼梯上，需要用手推。如何解决？益泽：“不要这样一层层的楼梯，我觉得可以直接用长的板子来做。”赫赫：“就像滑滑梯一样。” 5.第四次建构这次，小朋友们使用长的积木进行建构，但是新的问题出现了。问题一：长积木太滑了，总是滑掉。子睿：“是我们的这个柱子做的时候，太远了，可以靠近一些。” 如何调整？把每段柱子靠近一点，让蓝色长积木既能够到前面，又能够到后面。 问题二：球在不同的位置滚走了。子睿：“快做围栏。” 成功啦！ 教师反思：孩子们在探索轨道的过程中，发现了小球老是脱轨的问题，经过他们的观察和思考，发现脱轨的原因有两类：一是轨道搭建的时候，两条轨道连接处没有搭建好；二是轨道的坡太陡了，小球滚动速度太快，导致转弯处小球冲出轨道；孩子们发现了问题，通过调整并不断的完善，最终体验小球顺利滚到终点的快乐。 6.梳理经验，创新更多轨道随着孩子们对斜坡轨道的兴趣越来越浓厚，他们开始寻找身边各种各样可以玩斜坡轨道的材料，孩子们发现除了海洋球能玩轨道游戏之外，只要是圆圆的、球形的物体都能玩轨道游戏。如：乒乓球、弹珠、篮球和足球…… 乒乓球与轨道游戏材料：乒乓球、阿基米德积木 轨道1.0利用积木，搭建直线型的轨道，根据已有经验，后面比前面多一个积木，保证斜坡的倾斜。 轨道2.0：交叉穿越型轨道掌握了直线型的轨道之后，挑战交叉穿越型轨道。问题一：每次拐弯的点，积木总是倒掉。问题二：所需要的积木越来越多，数不清怎么办？问题三：这个轨道，球掉不下来，因为有的地方高，有的地方矮。 轨道3.0带着以上问题，我们重新开始了建构。 解决问题一：拐弯的地方，我们发现垂直垒高时，积木不稳，换一种建构方式，架空垒高，更加稳当。 解决问题二：当超过14层时，小朋友数不明白，于是小晟想了一个好办法，和前面柱子比一比高度，就能知道高矮。 解决问题三：之前斜坡相连，中间有缺口，如果换成阶梯式斜坡，就可以让小球掉下来了。 教师反思：建构轨道1.0时，是在老师的共同努力下完成的。建构2.0轨道时，孩子们有了第一次的经验，可以自主建构，但是轨道有外形，但不能让球滚动。最后我们讨论，可以换成女生那样的楼梯式轨道，最后成功了。小朋友在一次次建构中，学会了很多的建构技巧，围合、架空、垒高，甚至几种的组合。 足球与轨道师：“如果给你一个足球，你会怎么搭建轨道呢？用哪些材料呢？”可可：“找沙水区的大的积木。”益泽：“那个太小了，可以用那个梯子。”娇娇：“还可以在滑滑梯上滚下来。” 我的设想 我的搭建足球和乒乓球、海洋球不同，它大，有重量，可以选择的积木也从室内换到了室外。 教师反思：孩子们前期积累了很多斜坡轨道的经验，当他们想要尝试用多种材料搭建足球的斜坡轨道时，通过操作——讨论——实践，以及发现问题、分析问题、解决问题、再次探索，不断地体验成功的快乐。 7.艺术欣赏《纸条轨道》 师：“为什么我们要搭轨道呢？”子睿：“因为轨道好玩。”“你们在哪里见过轨道？”航航：“滑梯轨道，还有竹趣亭的斜坡。”小晟：“我们出去玩，有那个火车轨道。” 结合忘忧谷、游乐场的轨道设施，孩子们利用废旧材料，制作自己脑海中的轨道。 无忧：“我希望小车可以从这头开到中间圆圈里面，在里面再绕一下。”赫赫：“我的轨道像一个隧道，很刺激，小朋友们肯定会叫起来。” 瑶瑶：“我设计的轨道，很长，我们可以在上面玩很久。”歆冉：“如果我去游乐场，我想玩一个像爱心一样的轨道，特别漂亮。” 教师反思：在最后的轨道设计中，我给孩子们看了世界上很有名的轨道设计，小朋友想法很多，想表达的也很多，虽然有些不一定可以实行，但是相信若干年以后，这其中一定会有各种建筑的设计师诞生。 四、课程反思孩子们在探秘斜坡轨道时遇到诸多问题和挑战，通过与同伴合作，不断尝试探究、试错、重复等积极搭建。从单一的直线轨道到会转弯的轨道，从小球到大球的轨道搭建，孩子们不断地提出问题、分析问题，解决问题，一步一步将轨道游戏推向深处，不断提升解决问题的能力。