他们是怎么知道什么是“3•3•3”的

李永鹏

　　包头市青少年活动中心组织了昆区十五所小学进行了“3•3•3”活动。其中还有三所学校设立的三个2—5年级同学组成的班级在进行“333学能训练”。

一、什么是“3•3•3”

　　那么什么是“3•3•3”呢？

凡是听说过“3•3•3”的人都要问这个问题。

　　听听同学们在成果展示时怎么回答吧：

　　啊，原来是这样！

　　这也是“新老师”《“3•3•3”自主学习手册》带领大家通过点读、操作之后认识的。

　　点读，是通过点读法进行的，点读法是“3•3•3自主学习”的方法。什么是点读法呢？它的目的是什么？就是：

　　同学们已经经历了前面入门前两个层次认识几何体颜色、形体和材料的操作、体验：

　　然后进入“认识几何体颜色、形体、材料数量和总数量的成果展示”，其中第一项就是快速抢答。

　　快速抢答有什么好处呢？这首“3•3•3”歌舞说唱跳的歌词做了回答：

快速抢答训练好，练耳练嘴又练脑。

听准快想嘴快说，大脑越练越灵巧。

　　快速抢答有三组题。

第一组是关于颜色、形体和材料的：

　　第二组是用第一组的三道题考老师。

　　考老师，那是同学们最愿意做的事情了！

　　小学生考老师，不仅是《手册》上的，而且动脑筋要考倒老师。例如二年级同学提问：红颜色和正方体共有多少个？

哇，这问题不简单！

　　老师的答案引起了同学们的思考和讨论。

　　操作分析分析。

　　二年级同学提出的问题和老师的答案，得到五年级同学的点赞！

　　第三组是问：学具为什么起名叫“3•3•3”？

这是最简单、最容易、最好记的答案。

　　踊跃回答。

　　再点读一下，看“新老师”怎么回答的。

二、他们是怎么知道的



（一）简化、深化、规范化（三化）之后让认识清楚，过程缩短

　　《“3•3•3”自主学习手册》是“3•3•3”发展新阶段诞生的，是把四十多年的研究成果进行了简化、深化、规范化（三化）浓缩而成的。

　　《辅导手册》对如何用好上中下三本学生用书特别做了辅导。

　　《辅导手册》其中介绍“本《手册》的六个特点”，第一个特点就是：“深入浅出，通俗易懂，简单易做，知行合一”。

　　因此《“3•3•3”自主学习手册》设计的一个个台阶，让操作者通过点读、操作，来认识什么是“3•3•3”。

这和在《辅导手册》里进行“课题简介”里说的是不同的。“课题简介”里是这样说的：

　　《辅导手册》对什么是“3•3•3”做了详细说明：

　　那么怎么让操作者通俗、直观地理解什么是“3•3•3”呢？大致经历这样的过程：

一、认识几何体颜色和形体的科学名称；

　　因为“3•3•3”不是知识、技能的学习，而是身心训练，所以无论年龄大小，都需要从第一层次开始，在《辅导手册》里的“本《手册》的六个特点”中特别说明了这一点。

（二）这样做效果好

　　从目录上看入门，其中有三个层次：

　　二、边挑边数认识颜色、形体和材料的数量和总数量（用边挑边数的方式）

　　在边挑边数认识材料的数量和总数量时又分三步走：

认识材料、辨别材料、边挑边数材料。

　　首先认识材料。

　　从三个红色正方体开始。

　　重的和轻的掂一掂。

　　剩下一个是软的。

　　角、圆、方三个是不对的。除了“新老师”不是这样要求的之外，要形成对色形材组合规则的认识，一定从三个同色同形的几何体开始。

色形材的组合规则是：在同色同形的三个几何体中，铁、塑、胶各一个。

　　然后是认识三个红色圆柱体。

最后认识三个红色三棱柱。

　　认识黄颜色几何体。

　　认识绿颜色几何体。

不管哪一种颜色，都是按照正方体、圆柱体、三棱柱的顺序。而且是一组一组进行，目的是给予操作者更多通过操作认识材料的机会，为形成对色形材规则的认识奠定了基础。

　　其次辨别材料。

对小盘里的三个同色同形的几何体进行辨别，仍然是掂一掂、捏一捏，然后分别放到三个大白盘中。

　　仍然一组一组。

辨别红颜色的。

　　再辨别黄颜色的。

　　最后辨别绿颜色的。

　　最后边挑边数材料。

三、“怎么知道的”给我们的启示

（一）各种能力在操作过程中形成

跟着“新老师”一个台阶一个台阶上，点读、操作、体验，就让我们在过程中自主地提高学会学习能力，如审题能力等。

还如“序”的形成：先认识事物的外部特征，如几何体颜色的科学名称、形体的科学名称，再认识隐蔽的特征——材料。

认识每一个维度的时候都有顺序，

颜色：红—黄—绿；

形体：方—圆—角；

材料：红方—红圆—红角，黄方—黄圆—黄角；绿方—绿圆—绿角。

这种大量的操作为形成什么是顺序发生了积极影响，提供了感性和理性认识。

（二）对材料的认识分三步操作为形成色形材规则奠定基础

（三）考老师激发了学生自主学习精神