获浙江省首届高等学校省级教学团队 -我从事高等职业教育20年（80）

乐天王

获浙江省首届高等学校省级教学团队

-我从事高等职业教育20年（80）

2008年5月22日浙江省教育厅发布文件，根据《关于组织开展高等学校教学团队建设工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149号）和省教育厅办公室《关于组织申报高等学校人才培养模式创新实验区的通知》（浙教办高教〔 2007〕123号），在各校申报的基础上，经专家组评审，确定浙江大学数学建模方法与实践教学团队等100个教学团队（本科63个，高职高专37个）为2007年度省级高校教学团队。
非常的荣幸，由我担任带头人的“计算机应用技术教研室”教学团队通过了专家的评审，获浙江省首届高等学校省级教学团队，也是浙江育英职业技术学院首届优秀教学团队（照片1）。

照片1学院首届优秀教学团队

根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号文件），评选建设高等学校教学团队，旨在强化教学基层组织建设，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的“传、帮、带”，实现师资队伍的老中青相结合，进一步落实教学中心地位，加强教师队伍建设，提高教师执教水平，不断提高教育教学质量。

通过质量工程的实施，使高等学校教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全。

浙江省根据教育部文件精神，结合浙江省学校分布和专业分布的现状与需要，在全省高校建设一批年龄结构合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作，努力建设一批在全国有影响的国家级教学团队。

浙江省教育厅下发了《关于组织开展高等学校教学团队建设工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149号）文件，给出了申报省级教学团队的基本要求和建设目标。

1．团队及组成。

根据各学科（专业）的具体情况，以校、院（系）为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年老师提高专业素质和教学水平方面成效显著。

2．带头人。

团队带头人应是本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和先进的教育思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学一线为本/专科生授课，教学水平高，在教学工作考核中获得优秀等次。品德高尚，治学严谨，具有团结协作精神和较好的组织管理和领导能力。

3．教学工作。

坚持教学与社会实践相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容；教学方法科学，教学手段先进，重视实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力；有强烈的教学质量意识和完整、有效、可持续改进教学质量的管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

4．教学研究。

积极参加教学改革与创新，曾获得省级以上教学成果奖励。

5．教材建设。

重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材、国家或省级规划教材、省级优秀教材编写任务。主持编写的教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

我们认真学习和比照教育厅文件的申报条件，在2007年11月向教育厅提交了申报。

我们教学团队2001年建立以来，就计算机应用技术专业培养高技能人才的命题进行了研究和实践，在师资队伍建设、教育教学研究、产学合作的培养方案、培养方法、课程设置、教材建设、精品课程建设、提高学生的创新意识、实践能力和综合素质的途径方法等方面都进行了研究与实践，并取得成果。主要有以下几个方面。

1．以“职业人”为理念的计算机应用技术专业人才培养方 案的设计与实践。

根据高职计算机应用技术专业的人才需要的特点，结合大量企业调研，编制了计算机应用技术专业的培养方案，将计算机应用技术专业人才培养的目标定位于培养具有熟练应用计算机技术的专业能力、把握信息技术发展动态，获取信息技术资源的职业能力以及“弘毅宽厚”的职业品质。

2．以“双师型”教师为主体的“教学团队”建设。

计算机应用技术教研室是学院的优秀教学团队，我们加强了“双师型”专兼职教师队伍的建设，团队带头人秦学礼来自国有大中型企业，具有20年企业信息化工作的经验，主持完成多个计算机及工业自动化控制项目，有多项科研成果投入实际应用。

3．以“产学全程合作”方式的计算机应用技术专业人才培养模式。

计算机应用技术教研室，完成教育部《计算机专业产学合作研究与实践》课题，探索了计算机类专业产学合作人才培养的途径和方式，从2001年起在《计算机教育》等杂志发表了“五项教育创新 尝试“订单式”教学—探索计算机高职专业人才培养的新路”（照片2，3）等教学研究论文36 篇。完成和在研的科研项目27项，其中教育部课题1项，省级课题3项，院级课题23项。

照片2 计算机教育

照片3五项教育创新 尝试“订单式”教学—探索计算机高职专业人才培养的新路

4．以“阶段递进式”实训模式的计算机应用技术专业实践性教学。

计算机应用技术专业在人才培养过程中充分认识到职业实践是就业的最重要保障。计算机应用技术的实验实训基地建设以必须达到技能培养要求为标准，内外并举，优势互补，建立校内、校外实验实训基地，突出实用性、规范性、先进性。构建相对独立的实践教学体系，改革实验室管理体制，更新实验内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、综合性、设计性实验。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

计算机应用技术专业实施“工学结合”的“阶段递进式”实训模式，第一阶段以校内实训为主，以完成计算机应用技术的职业基础实训项目，主要由校内教师指导；第二阶段以校内与校外实训相结合的方式，以完成计算机应用技术的专业能力的培养，聘请部分企业专兼职教师；第三阶段以校外实习实训为主，完成计算机应用技术职业岗位和职业素养的培养，以企业实习过程中的专业技术人员指导为主。

5．以“精品课程建设”为导向的专业课程体系建设。

计算机应用技术教研室重视课程建设，在专业基础课和专业课程中不断深化课程改革，取得令人满意的效果，《ASP.NET程序设计》为省级精品课程。从2003年起在计算机应用技术及相关专业的教学计划中开设了网络程序设计和Web应用程序开发方面的课程，从2005年起在下沙高教园区开了 “Web应用程序开发技术”和“vb.net程序设计技术”选修课程。课程以理论实践相结合的方式进行教学，课程设计、上课实验作业的成绩作为该门课程的考核依据，进行评定成绩。在教学过程中，理论和实践同步进行，课程都在实验室进行教学，理论知识、实例演示同步进行，在实例中体现知识点的使用方法，同时通过实例把知识点更具体的表示出来。在课程设计上，要求设计的内容有实际的使用价值，可用性要比较高，可以提高学生的调研能力。通过5年的教学，取得的了较好的成绩。

院级重点建设的《计算机应用基础》是面向全院的一门基础课。我们认真研究教学内容，教学方法和教学过程，取得了突出的成绩。从2002年起，我院参加浙江省计算机一级考试的一次合格率从2001年的40%提高到2007年的98.3%。

6．以“教材是课程教学的生命”为宗旨的计算机应用技术专业教材建设

计算机应用技术教研室认真研究高职教学的特点，高职学生的实际情况和信息技术的发展趋势，从2003-2007年组织教师20多人次参加教材的编写，已经编写出版高职高专教材14部，其中《Dreamweaver MX 2004 实用教程》（照片4）6次印刷，印数达2.1万册。秦学礼老师编著的《WEB应用程序设计--ASP.NET》（案例教材）（清华大学出版社），2006年出版1年3次印刷，被福建信息职业技术学院、沈阳电大、河南信阳农专、山东电大、浙江电大、河南纺织高等专科学校选用。

照片4《Dreamweaver MX 2004 实用教程》

7．以学生科技竞赛为切入点，提升计算机应用技术专业“职业人”培养的优势品质和技能

从2003年起我们组织学生参加了计算机（微机）调试员职业技能大赛，浙江省大学生多媒体作品设计竞赛，全省高等学校学生职业技能大赛计算机维修工大赛，浙江省大学生程序设计（照片5，6，7）等各类省级以上大学生科技竞赛，都取得了好成绩。

照片5浙江省大学生程序设计竞赛优秀组织奖

照片6 浙江省第四届大学生程序设计竞赛

照片7 浙江省第四届大学生程序设计竞赛

《浙江省教育厅关于公布首届高等学校省级教学团队名单的通知》浙教高教〔2008〕142号（照片8）文件公布了获得首届高等学校省级教学团队名单，附件“浙江省首届高等学校省级教学团队名单”（照片9）。

照片8浙教高教〔2008〕142号文件

照片9浙江省首届高等学校省级教学团队名单

许多事不是看到希望才坚持，而是因为坚持才看到了希望，世上从来没有直达顶峰的阶梯，我们的成功无法一蹴而就，离不开一步一个脚印的积累，只要不急不躁，耐心努力，日积跬步终将汇成千里之路。

2024年11月16日星期六农历甲辰年十月十六日忆记于杭州