<p class="ql-block"> 为全面了解、分析学校三年级数学期中质量和本年级学生测试情况，有效提高教学效率，2024年11月15日，实验小学三年级数学教研组召开了本次期中试卷分析教研活动。活动由三年级级段长 于秀丽主任 和 教研组长宋灵灵老师主持，三年级全体数学老师参加。</p> <p class="ql-block">本次老师们的研讨材料和签到如下。</p> <p class="ql-block">这是我们的研讨主题。</p> <p class="ql-block">三1班 韩素梅老师面带笑容的分享了她的研讨材料，她说：“第一大题判断题的第5小题孩子做错的较多”。因为孩子们对因数和积的关系理解不到位。</p> <p class="ql-block">三2班 郭春霞主任说：计算部分，不少同学在乘法、除法运算中出错，反映出运算基础不太扎实。</p> <p class="ql-block">三3班 教研组长宋灵灵老师说：“第三大题填空题中，部分学生不能准确理解题意。比如关于“倍”的问题中（几的7倍是91？），一些同学不清楚是用乘法还是除法。这就需要我们在教学中加强对题意理解的训练，引导学生多读题、圈重点，学会分析数量关系。</p> <p class="ql-block">三4班 孙艺文老师说：“在第六大题 解决问题第1题 计算过程中单位的处理不当。有些同学在计算时只关注数字，算完后随便写个单位，或者不注意单位的统一。例如在几袋余几个的问题时没有去认真的读懂问的问题是什么？随便写了一个单位就容易出错。”</p> <p class="ql-block">三5班 曹秀娟老师帮忙布置研讨教室，她继续围绕单位问题发言，她说：“解决问题第5题，在计算过程中单位的处理不当。有些同学在计算时只关注数字，算完后随便写个单位，或者不注意单位的统一。例如在计算多个不同质量单位相加时，没有先统一单位就计算。”</p> <p class="ql-block">三6班 蒋娜老师就以上单位问题做总结发言她说：“我们要加强单位教学。可以在日常教学中多举生活实例，让学生感知不同质量单位的实际大小，如1㎏的物品大概有多重？1吨的小朋友大约得多少个？1克的物品大约是几粒花生米？同时，在做题时强调先看单位，再计算，计算后检查单位是否合理”。</p> <p class="ql-block">三7班 展晶晶老师就图形部分简单陈述，她说有些同学对“地图通常是按上北下南左西右东的方向绘制的。”这一概念理解模糊，写方位时出现错误。以后教学中可以增加一些实际操作环节，比如让学生说一说现实生活中东南西北，直观感受方位，加深理解。</p> <p class="ql-block">三9班 张珍珍老师积极主动帮助教研组长研讨主题描红，她主要对计算题中的口算题进行描述。有些孩子对于表内除法不熟练，影响两位数除以一位数的口算。例如，在计算48÷2时，需要先计算40÷2 = 20和8÷2 = 4，再将结果相加得到24。如果学生对表内除法口诀不熟悉，就很难快速准确地进行口算。</p> <p class="ql-block">三10班 赵聘老师主要对计算题中的列竖式计算做了如下描述，她说：“有些学生可能会在除法竖式的书写格式上出现错误。例如，不知道商应该写在什么位置，余数的处理也比较混乱。比如计算42÷2，有些学生可能会把商写错位置，或者在计算过程中忘记余数要小于除数这个规则。”</p> <p class="ql-block">三11班 朱梦莹老师-主要对计算题中的三位数✖️一位数列竖式的问题进行发言，她说：“学生在列竖式计算时，容易出现数位没有对齐的问题。比如计算321×3，可能会把3和十位上的2对齐进行相乘，导致结果错误。”</p> <p class="ql-block">三13班 贾凤华老师 对计算题的问题发表看法，她说：“孩子乘法口诀不熟练，在做题时就很困难，因为乘法同除法一样，乘法口诀不熟练也会影响计算。在计算三位数乘一位数的每一步时，都需要用到乘法口诀。如果口诀不熟练，计算速度和准确性都会受到影响。”</p> <p class="ql-block">三14班 李秀英老师对选择题的第5题发表看法：“这道题出的就很好，检验了一个因数末尾有0积的末尾怎么样？是可能有0，一定有0.还是一定没0？让孩子们加深对因数和积的理解！”</p> <p class="ql-block">三15班 胡翠兰老师针对探索规律提出观点：“有些学生难以发现规律。规律可能隐藏在数字、图形或者操作步骤之中，对于三年级学生来说比较抽象。例如在数字规律中，像“1，4，9，16，（）”这样的数列，规律是自然数的平方，学生可能很难一下子观察出来，因为他们还不擅长从数字变化的角度去思考这种抽象关系。”</p> <p class="ql-block">三16班 王新老师继续对探索规律继续研讨，她说：“探索规律问题容易出错。当需要利用探索出的规律去填写空缺的数字、图形或者进行拓展应用时，学生可能会出现错误。比如在一个规律为“后一个数是前一个数的5倍”的数列中，已知前面的数去求后面较远位置的数，学生可能会在计算过程中出错，或者忘记规律而乱写答案。”</p> <p class="ql-block">三17班 杨靖老师针对方向的问题再次发表看法，她说：“有些孩子概念模糊。“东、南、西、北”这四个基本方向以及“东北、东南、西北、西南”这四个复合方向，学生可能只是单纯记忆，没有建立起实际的空间感知。例如，在试卷中，问一个位置在另一个位置的什么方向，学生可能无法准确判断。”</p> <p class="ql-block">三18班 张敏老师发表意见：“在描述方位时缺乏准确性。当需要用方位词来描述一个地方在另一个地方的哪个方位时，学生可能会遗漏方位词，不知道哪个地方是观测点？或者弄错顺序，导致方位描述错误。”</p> <p class="ql-block">三8班 于秀丽主任兼级段长，总结说：“针对这些问题，我们可以在后续教学中采取一些改进措施。可以设计专项练习，针对薄弱环节逐个击破。同时，注重培养学生的学习习惯，比如认真审题、书写工整等。希望我们共同努力，提高学生的数学成绩。”</p>