<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 两次考试，学生对小说意象把握很不到位，他们很困感。最近的期中考试，我们考察了一篇名叫《飓风》的小说，有一道题是理解“飓风”的含义，孩子们被头脑当中固化的飓风破坏性的形象带跑偏了，多数没有读懂文中作者赋予飓风带来欢乐希望的特点。同时我也感慨，语文课堂的奇怪现象是：听懂太易，领会并化成能力却太难！如何让学生能找到感觉呢？我费了一番苦心！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 上次讲读懂小说中的人物情节环境人称等，我以当下流行歌曲《苹果香》和《聊斋》主题曲《白狐》为例，二班不正好用《苹果香》在接下来的运动会上跳舞么？说到《苹果香》，孩子们表现出了极高的热情，一首游子对爱情友情亲情的感叹，学生能迅速找出典型的环境、抒情的主体，以及歌词里面的故事。而《白狐》，我主要用来练习了概括故事情节，还有不同人称的作用，我轻声地吟唱“能不能为你再跳一支舞，我是你千百年前放生的白狐”，然后将“你”改成“他”再唱，让孩子们体会感受人称变化的不同效果，孩子们兴趣盎然，友善地给唱歌的老师热情的掌声，积极地探讨歌词的含义。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 不如再从歌里找点灵感吧！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 之前不是学过《老人与海》么，里面的鲨鱼与大马林鱼有着截然不同的象征意义，于是我又找到了另一条鱼，周深的《大鱼》，会唱的同学和我一起唱《大鱼》，看过《大鱼海棠》的和我一起聊故事情节，体会大鱼寄寓的生命爱情和理想，探讨周深的歌声，赋予的更深沉的情感，理解不同形式的文学、文艺作品所能传达的情感。接着我唱了《萱草花》，让他们思索萱草花的含义。“高高的青山上，萱草花在开放，采一朵，送给我，小小的姑娘，把它别在你的发梢，捧在我心上，陪着你，长大了，再看你做新娘……”聪明的孩子立马读出了母爱，可也有断章取义的孩子，听到新娘就以为是写爱情，我顺势强化了以文本为依据的做题和整体把握的原则，也带领孩子们领会作品中作者的情感倾向。当我说这是《你好，李焕英》的主题曲时，看过这部电影的孩子们，像是见到了老朋友似的开怀，萱草花的含义更是了然。过程中还有个小插曲，我说到《萱草花》是斐妈（张小斐）唱的，他们说是土匪妈（我的网名）唱的，哈哈！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我又唱了带着京味的《前门情思大碗茶》，我引领着大家寻找大碗茶的特点：廉价和醇厚的香味，以及与之组合的冰糖葫芦杏仁豆腐等其它意象，从而理解大碗茶作为文化符号的含义，思维活跃的孩子马上想到了广东的早茶，我说将来如果你们生活在其它的城市，甚至跑到地球上任意一个其它的国度，想念的也许就是广东的早茶和粤曲了，有一个孩子又想起了《苹果香》当中的，让浪迹天涯的孩子梦中回家吧！一片欢声笑语。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 彼时我见到一个平日里不够热衷学习的孩子小林乐得见牙不见眼，我突然来个急刹车问他：“小林，我看你笑得太灿烂了，你有这么开心吗？”他的第一反应是赶紧摇头，很诚恳地否认“没有没有”。瞧吧，在孩子的意识里，课堂上笑得开心，不够严肃，不应该。可是我说：“那为什么不开心呢？我倒很喜欢上课时见到你们最灿烂的笑，如果懂了，能心领神会地笑笑该多好啊！”这时他才发现我并不是因为见到他笑而批评他。我是真的并不乐见一张张年轻的脸在学可中露出凝重老成的表情啊！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我多么希望在我的语文课堂上能轻松愉悦地掌握知识，只恨我自己能力有限。偶尔将歌声带入课堂，将能唱的古诗词唱一唱，将知识点放进流行歌曲里，也许不动声色地点燃了孩子们学习语文的兴趣，何乐而不为？</span></p>