《绘本分享阅读：提升幼儿叙事能力新方式》成果推广入园指导工作活动简讯

芬

　　为了有效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，充分发挥语言活动的教育价值，进一步明晰幼儿早期阅读、语言活动的活动价值，探索形成适宜的教学组织策略，提高共同体内教师组织、指导幼儿语言活动的专业素养。依据《绘本分享阅读：提升幼儿叙事能力新方式》成果应用的研究要求，结合我园实际情况提升幼儿叙事能力的质的方法，为该项成果在我园的推广和实施奠定基础。2024年6月14日上午，特邀请课题组专家团队开展讲座，进行集中交流研讨。

　　本次活动分为三项进行，一是实地观摩，听取介绍；二是陈善梅副园长开展讲座；三是课题组成员与专家团队交流互动。

活动方案 推广专家

　　课题组成果推广专家：许静（右四）、陈善梅（右五）、周泽玲（右六）、陈有梅（右三）。

我园课题组成员

课题主持人：周秋平（第一排右二）。

课题参与人：陈凯程（第一排右六）梁史暖（第二排右一）、符蕙娟（第二排右二）、邢维凡（第二排右三）、王惠芬（第二排右四）杨青（第二排右五）、柳国兰（第二排右六）、陈钟兰（第二排右七）、吴春蕾（第二排右八）、王哲柳（第二排右九）。

应到人数：11 人。

实到人数：11人。

实地观摩

　　语言活动是幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动和碰撞，也是幼儿自主获得语言的一种重要方式。为了更好的发现问题，解答困惑，老师们亲临幼儿阅读现场，与班级幼儿进行对话，观察幼儿阅读绘本的状态、并与老师深入交流幼儿语言活动情况。

　　课题组专家团队以及课题组成员深入我园进行了实地考察，在本次实地观摩中，听取了我园陈凯程副园长对园所概况、阅读环境、开展阅读情况进行介绍。

专题讲座

　　陈善梅副园长针对幼儿园绘本阅读分享活动中，教师的提问对幼儿的叙事能力影响策略组织与实施开展讲座，分别从讲述活动的关键指标、讲述种类、活动类型、活动前的准备工作、活动环节的组织与实施策略、活动后的反思与拓展等内容进行了详细的讲述、并且分享了大量鲜活的工作案例。

　　在讲座过程中，陈善梅园长还多次与老师互动，调节讲座气氛，让教师们能够全身心投入到讲座当中。

交流互动

　　在本次交流互动环节中，许静园长针对存在问题进行解答：

1. 培养孩子的语言表达能力。语言活动可以让孩子在真实的语境中锻炼自己的语言表达能力。

2. 多方面了解孩子，针对性开展语言活动

3.要学会倾听。倾听是表达的基础。建立良好的沟通环境。

　　陈善梅副园长根据老师们的困惑给出建议：

1.幼儿语言的表达不局限于阅读活动，可以延伸到生活中的各个环节，让孩子们想说、敢说、有机会说。

2.教师要以身做责，日常交流中语言使用规范，使用完整结构的句子。

3.开展语言活动，需要老师慢慢引导，运用策略激励孩子想表达，敢表达。

　　周泽玲副园长根据老师们的困惑给出建议：

1.鼓励多样化的回答:教师需要鼓励幼儿提供不同的回答，尊重他们的思考和表达，避免只接受其中一种“正确”的答案。

2.创设情境和引发兴趣:教师可以通过创设情境和故事情节来引发幼儿的兴趣，并在此基础上提出问题，帮助他们更好地理解和学习。

3.可以根据具体情况进行开放性提问，没有绝对一种的说法。

　　陈有梅主任及时捕捉、诊断、回应教师的问题，真正让教师成为教研主体，通过“梳理经验—发现问题—寻找突破”，发现语言表达出现问题中的“瓶颈”，分析问题背后的原因。

1.提“真”问题，不提“假”问题。

2.限制问题的数量，连续提问不超过2个。

3.提开放性问题，而非封闭式问题。

　　在专家们的细心讲述下，老师们都收益匪浅，通过讲座的内容碰撞出了思维的火花，有效提升了老师们专业化的发展。

总结与反思

　　此次入园交流活动，是一次思与行的碰撞，也是一次吸纳、借鉴和修正的过程。在此次学习进步的基础上，我园教师将继续秉持教育初心，将儿童的发展放在首位，不断提升自己的业务素养，让孩子的童年充满更多自信与阳光，让孩子们的五大领域全面发展。让幼儿教育质量冲向新的高地！

合影留念