如何指导学生看图写古体诗？（一）

快乐雅士

写诗范图。 一、观察画面，把握关键元素 1. 整体氛围感知 引导学生先整体感受画面呈现出的氛围，这幅图营造出一种宁静、祥和且富有诗意的氛围，仿佛时间都在这一刻慢了下来。让学生在脑海中勾勒出这种宁静致远的感觉，为后续写诗奠定情感基调。2. 具体景物剖析 太阳与光影：画面中太阳的位置、光线的强弱及洒在河面上形成的波光粼粼效果是重要元素。可引导学生描述如“金乌初照，河面耀金波”，抓住太阳（金乌）初升或西沉时金色的光线映照河面的特点。 河流与小船：关注河流的形态、水流的感觉（虽图中可能不明显但可想象）以及小船上人的姿态动作。比如可想象小船是“轻舟”，人在划船则可描述为“舟上渔人摇楫忙”或“舟子悠然荡桨行”等。 河岸与垂柳：河岸的线条、垂柳的姿态及其与河水的呼应关系要留意。像“河岸垂杨翠缕摇，随风轻拂水云飘”这样描绘垂柳依依、随风轻舞且与河水、天空相互映衬的景象。 背景建筑与雾气：若有背景建筑在雾气中若隐若现，可引导学生写出“远岫含烟藏画阁，朦胧似幻隐云霄”的诗句，体现出那种朦胧美感和空间层次感。 二、确定立意，明确诗的主旨 1. 主题提炼 从画面中可提炼出多个主题，如“自然之韵”“水乡逸趣”“宁静致远”等。根据学生对画面的不同感受和理解，确定一个主要主题作为诗歌要表达的核心内容。2. 主旨明确 例如，若确定主题为“水乡逸趣”，那么主旨可以是通过描绘水乡的美景和人们在其中的生活状态，表达对这种悠闲自在的水乡生活的向往与赞美之情。诗的结尾可点明主旨，如“水乡佳处惹人怜，愿作渔翁不羡仙”，表达出希望像图中的渔人一样享受这种生活，而不羡慕神仙般的日子。 三、构思内容，搭建诗歌框架 1. 起承转合布局 起：开头要能巧妙引入画面，吸引读者。可以从时间、地点或整体氛围入手，比如“晓雾初开河上秋，金波荡漾泛轻舟”，点明是清晨雾气初散时，在河面上有小船的场景，为全诗拉开序幕。 承：中间部分承接开头，进一步详细描写画面中的景物细节和人物活动。如“垂杨摇曳拂堤岸，舟子悠然摇桨悠。鱼戏波心光影乱，荷香隐隐送清幽”，分别对垂柳、划船人、水中鱼戏以及若有若无的荷香等进行描写，丰富诗歌内容。转：通过联想、对比或情感的深化来实现转折。比如联想到城市生活的喧嚣，“遥思市井喧嚣处，怎及水乡半日闲”，将水乡的宁静悠闲与城市的喧嚣形成鲜明对比，使诗歌情感有了起伏变化。 合：结尾要对全诗进行总结，升华主题或点明主旨。如“且留此景心中驻，梦里常回小画舟”，表示希望把这幅美好的画面留在心中，并且经常在梦里回到这小船上，再次强调对水乡生活的向往之情。2. 视角选择第一人称视角：让学生把自己想象成画面中的人物，如小船上的渔人或岸边的观察者，从“我”的角度去感受和描述画面。例如“我乘轻舟河上泛，金波相伴乐悠悠”，这样能使诗歌更具代入感和情感的真实性。第三人称视角：以客观的角度去描述画面中的人和事，如“渔翁荡桨碧波间，垂柳依依两岸边”，这种视角更能全面、客观地呈现画面内容。 四、运用古体诗技巧，丰富诗歌表达 1. 平仄格律 对于有一定基础的学生，可以介绍古体诗的平仄格律知识。比如五言绝句的基本格律为“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平”（这里只是简单举例，实际格律有多种变体）。以“晓雾初开河上秋，金波荡漾泛轻舟”为例，“晓雾”是仄仄，“初开”是平平，“河上”是平仄，“秋”是平声，基本符合五言绝句的格律要求（此处暂不深究复杂的格律变体）。让学生在写诗过程中尝试遵循基本格律，使诗歌读起来更有韵律感。2. 押韵技巧 强调押韵的重要性，古体诗一般要求偶数句押韵。比如上面所举例子中，“秋”和“舟”押“ou”韵。引导学生在选择词语时，要考虑到押韵的要求，以便使诗歌朗朗上口。例如在描写河水时，可以用“清流”（与“舟”等押韵）来代替“河水”，使诗句“晓雾初开河上秋，金波荡漾泛轻舟。垂杨摇曳拂堤岸，清流相伴乐悠悠”更加顺口。3. 炼字功夫 教导学生在写诗过程中要注重炼字，即对每个字进行精心挑选和打磨。比如在描写阳光照在河面上时，不说“阳光照在河面上”，而是用“金乌耀金波”，“耀”字比“照”字更能突出阳光的强烈和河面波光粼粼的效果。再如描写垂柳时，用“垂杨翠缕摇”，“翠缕”形象地描绘出垂柳枝条的翠绿、细长且随风飘动的样子，比简单说“垂柳在摇”更具表现力。 五、润色修改，完善诗歌作品 1. 自查自纠 让学生自己反复朗读所写的古体诗，检查是否符合平仄格律（如果有要求的话），是否押韵，以及是否存在错别字、语病等问题。例如，检查诗句“金波荡漾泛轻舟”中是否将“泛”写成了“反”等低级错误。2. 同学互评 组织学生进行小组活动，互相交换所写的古体诗进行阅读评价，提出优点和改进的建议。比如同学可以指出“你的诗中对垂柳的描写很生动，但对小船行驶时的水流动态描写不够”等方面的问题。3. 教师指导 教师最后进行全面的指导和点评，针对诗歌的立意、内容、语言、结构等方面给出具体的建议和改进方向，帮助学生进一步完善作品。例如教师可以说“你的这首诗立意明确，对画面的描写也比较详细，但在平仄格律方面还需要进一步加强练习，可参考一些经典的五言绝句来改进”等。 　　秋日傍晚观捕鱼兴笔 作者：魏成厚一湾碧水染余晖，七彩丹霞柳岸围。渔叟棹舟瑶阙上，网收新月白鳞归。 《秋日傍晚观捕鱼兴笔》赏析 快乐雅士 一、整体意境 这首诗描绘了秋日傍晚时分，在一处风景优美的水域旁观看捕鱼的情景，营造出一种宁静、悠远且带有几分奇幻色彩的意境。诗人通过对自然景色和捕鱼场景的细腻刻画，让读者仿佛身临其境，感受到了秋日傍晚那独特的氛围。 诗句分析 “一湾碧水染余晖，七彩丹霞柳岸围。”景色描绘：开篇便勾勒出一幅绚丽多彩的秋日傍晚水边画卷。“一湾碧水”点明了地点是在一处弯曲的水域，“染余晖”则生动地表现出夕阳的余晖映照在水面上，将水染成了一片橙红色，给人以温暖而柔和的视觉感受。“七彩丹霞”进一步渲染了天空的色彩，傍晚时分，天空中常常会出现如丹霞般绚烂的晚霞，与碧水相互映衬，构成了一幅色彩斑斓的画面。而“柳岸围”则描绘出河岸两边垂柳依依，仿佛将这湾碧水和绚丽的天空围拢起来，形成了一个相对独立而又和谐的小天地，给人一种静谧且优美的感觉。手法运用：此句运用了视觉描写，通过对水、余晖、丹霞、柳岸等多种景物的细致刻画，以及色彩的巧妙搭配（如碧、彩、红等颜色），从多个角度展现了秋日傍晚水边景色的丰富与美丽，同时也为下文捕鱼场景的出现营造了一个优美的环境氛围，采用了以景衬情、情景交融的手法，为全诗奠定了一种宁静而美好的基调。“渔叟棹舟瑶阙上，网收新月白鳞归。” 捕鱼场景描绘：在描绘完美丽的自然景色后，诗人的视角转向了正在捕鱼的渔叟。“渔叟棹舟”简单而直接地写出了老渔翁划着小船的动作，“瑶阙上”则运用了比喻的修辞手法，将水面比作瑶阙，也就是传说中仙人居住的华丽宫阙。这一比喻不仅形象地表现出在夕阳余晖和晚霞映照下，水面波光粼粼、如仙境般美丽的景象，同时也暗示了渔叟在这如诗如画的环境中劳作，仿佛置身于仙境之中，给整个捕鱼场景增添了一份奇幻的色彩。“网收新月”描绘了捕鱼结束时的动作，当渔叟收起渔网时，天空中已经出现了新月，说明时间已经从傍晚逐渐过渡到了夜晚，暗示了捕鱼过程的持续时间。“白鳞归”则点明了此次捕鱼的收获，那些被捕捞上来的鱼身上闪烁着白色的鳞片，随着渔叟的小船一同归来，展现出一幅满载而归的画面。情感与意境深化：这句诗在描绘捕鱼场景的同时，进一步深化了全诗的意境和情感。通过将捕鱼场景置于如此美丽而奇幻的环境中，表现出人与自然的和谐共处，渔叟在这如仙境般的水域上劳作，既享受着大自然赋予的美景，又通过自己的辛勤劳动获得了收获。这种描绘既传达出诗人对大自然美景的赞美之情，也流露出对渔叟这种简单而又充实的生活方式的羡慕与欣赏，使全诗在宁静美好的氛围中又增添了一份生活的烟火气和质朴的情感。 二、艺术特色 色彩运用：诗中巧妙地运用了多种色彩词汇，如“碧”“七彩”“白”等，通过对不同颜色的景物进行描绘，使整个画面更加生动、鲜活，增强了诗歌的视觉冲击力和艺术感染力，让读者能够直观地感受到秋日傍晚那五彩斑斓的世界。比喻手法：“渔叟棹舟瑶阙上”一句中运用的比喻手法，将平凡的水面比作瑶阙，不仅形象地描绘出水面在特定环境下的美丽外观，还提升了诗歌的意境，使整个捕鱼场景带有一种梦幻般的感觉，丰富了诗歌的内涵。 动静结合：整首诗既有对静态景物（如碧水、丹霞、柳岸等）的细致描绘，展现出秋日傍晚景色的宁静与优美；又有对动态场景（如渔叟棹舟、网收等）的生动刻画，表现出捕鱼过程中的生机与活力。动静结合的手法使诗歌更加富有节奏感，也更好地展现了大自然的生动与和谐。 三、主题表达 这首诗通过对秋日傍晚捕鱼场景以及周边自然景色的描绘，表达了诗人对大自然美丽景色的由衷赞美之情，同时也流露出对那种简单、质朴且与自然和谐共处的生活方式的向往与欣赏。诗中展现的渔叟捕鱼的画面，象征着一种顺应自然、依靠劳动获取生活所需的生活态度，在现代社会的快节奏生活中，这种生活态度显得尤为珍贵，也引发了读者对生活本真的思考。 初冬湖畔吟 作者：袁锡琢西来波瘦拍堤轻，鸥鹭荷湾张羽行。枫艳柳黄霜染就，渔舟撒网载歌声。《初冬湖畔吟》这首诗赏析 快乐雅士一、第一、二句：描绘初冬湖畔的宁静动态之景 “西来波瘦拍堤轻”，一个“瘦”字用得极为精妙，既点明了初冬时节湖水水位下降、水流相对平缓的特点，与夏季湖水的丰腴形成鲜明对比，又仿佛赋予了湖水一种清瘦的姿态，给人以萧瑟之感。“拍堤轻”则细致地刻画了湖水轻轻拍打着湖堤的动态，动静结合，营造出一种轻柔、静谧的氛围，让读者仿佛能听到那细微的水波拍岸声。 “鸥鹭荷湾张羽行”，诗人将目光聚焦在湖畔的鸥鹭身上，它们在荷湾里舒展着翅膀飞行。初冬时节，荷叶想必已残败，但这里仍是鸥鹭活动的天地。“张羽行”生动地展现了鸥鹭自由自在飞翔的姿态，为画面增添了生机与灵动，也暗示出这片湖畔依旧是众多水鸟栖息的乐园。二、第三句：勾勒初冬湖畔的色彩斑斓之景 “枫艳柳黄霜染就”，此句着重描绘了初冬湖畔的色彩。枫叶经霜后变得艳丽夺目，呈现出一片火红或金黄的绚烂色彩；柳树的叶子也染上了金黄，在风中摇曳。“霜染就”三个字巧妙地揭示了这些色彩变化的原因，是寒霜的轻抚使得大自然如同被一位神奇的画师重新上色，展现出季节变换带来的独特美感，给人以强烈的视觉冲击。 通过对枫叶和柳树不同色彩的描写，形成了鲜明的对比与互补，使得整个画面的色彩更加丰富多样，仿佛一幅色彩浓郁的油画，将初冬湖畔的景色栩栩如生地展现在读者面前。 三、第四句：展现湖畔上人们的劳作与生活气息 “渔舟撒网载歌声”，在描绘了自然景色之后，诗人将视角转向了湖畔的人们。渔舟在湖面上穿梭，渔夫们撒下渔网，期待着收获。而“载歌声”则是神来之笔，它不仅为整个画面增添了一份欢快的氛围，更体现了渔夫们在劳作过程中的乐观心态和对生活的热爱。尽管是初冬，天气渐寒，但他们依然在这片湖畔上辛勤劳作，并且能用歌声来驱散寒冷与辛劳，让读者感受到一种质朴而又真实的生活气息。 四、整体意境与情感传达 整首诗通过对初冬湖畔的自然景色、水鸟活动以及渔舟劳作等多方面的描写，营造出了一种既宁静又充满生机、既富有自然美感又饱含生活韵味的独特意境。 诗人在字里行间流露出对初冬湖畔这一独特景观的喜爱之情，以及对湖畔上人们质朴生活的赞美之情。从细腻的自然景色描绘到生动的人物活动刻画，无不体现出诗人对生活与自然细致入微的观察和深刻的感悟，让读者在欣赏诗歌的同时，也仿佛身临其境般地感受到了初冬湖畔的魅力。 题魏老师夕照图 作者：朱永岁半河碧玉半河金，归鸟成群唱柳阴。一网锦鳞翁自喜，不须富贵占闲心。 《题魏老师夕照图》赏析 快乐雅士一、画面描绘生动 1. 第一、二句景色刻画 “半河碧玉半河金”，此句开篇便通过鲜明的色彩对比，生动形象地描绘出了夕照之下河面波光粼粼的美妙景象。夕阳的余晖洒在河面上，使得一半的河面呈现出如碧玉般的翠绿色（可能是河面本身的颜色与光影交织的效果），另一半则闪耀着金色的光芒，仿佛是被夕阳镀上了一层金箔。这种对光线与色彩的精准捕捉，瞬间将读者带入到了那幅绚丽的夕照图场景之中。 “归鸟成群唱柳阴”，紧接着，诗人将目光从河面移向上空，描绘了一群归鸟在柳荫间欢快歌唱的画面。“成群”一词体现了归鸟的数量之多，给画面增添了热闹的氛围；“唱”字则赋予了归鸟以人的行为动作，将鸟儿归巢时欢快的状态鲜活地展现了出来，同时也暗示了傍晚时分，万物归巢的那种宁静祥和之感。 二、人物刻画鲜活 1. 第三句人物活动与心境展现 “一网锦鳞翁自喜”，在描绘完自然景色之后，诗人引入了画面中的人物——一位老翁。通过“一网锦鳞”可以得知，老翁刚刚完成了一次捕鱼活动，并且收获颇丰，捕到了许多色彩斑斓的鱼儿（锦鳞）。“自喜”二字则直接刻画了老翁此刻内心的喜悦之情，他因为自己的劳动成果而感到满足和高兴，这种通过具体的行为和简单的词语来展现人物心境的手法，使得老翁的形象瞬间鲜活起来，仿佛就站在读者眼前，脸上洋溢着收获后的喜悦笑容。 三、主旨传达深刻 1. 第四句人生态度的表达 “不须富贵占闲心”，这句诗是整首诗的点睛之笔，在前面描绘了美丽的夕照景色、欢快的归鸟以及喜悦的老翁之后，诗人借此引出了一种超脱的人生态度。老翁虽然从事着看似平凡的捕鱼劳作，但他从自己的劳动中获得了满足和快乐，并不需要追求富贵荣华来占据自己那颗闲适的心。诗人通过老翁的形象，传达出一种对平凡生活的满足，对功名利禄的看淡，认为人们可以在简单的生活劳作中找到属于自己的快乐和内心的宁静，无需被世俗的富贵所牵绊，这种主旨深刻且具有一定的启迪意义，让读者在欣赏完诗中的画面后，进而思考关于生活与人生追求的问题。 四、整体意境和谐 1. 画面与情感的融合 整首诗从夕照下的河面景色，到归鸟、老翁等元素的描绘，各个部分相互衔接，构成了一幅完整且和谐的画面。而诗中所传达的那种宁静、喜悦以及对生活的知足之情，也与这幅画面完美融合，使得读者在阅读过程中，既能感受到诗中所描绘的具体景象，又能体会到蕴含其中的情感氛围，仿佛置身于那个夕照下的河边，与老翁一同感受着生活的美好与平静。 综上所述，这首《题魏老师夕照图》通过生动的画面描绘、鲜活的人物刻画、深刻的主旨传达以及和谐的整体意境，为读者展现了一幅富有诗意的夕照生活画卷，并传达了一种值得品味的人生态度。