人才的早期识别发现和培养

沈毅

作者 吳照（现任校长）

“建校150年的格致中学,培养了一大批热爱祖国、追求真理的栋梁人才。

如今，站在新的历史当口,如何直面新时期教育改革发展的新命题，为国家培养更多拔尖创新人才,是我们每一个“格致人”不断努力思考和探索的。

人才是科技发展的核心竞争力。拔尖创新人才的早期识别、发现和培养是一项需要长期实践和探索的重要课题。近年来,在复旦大学、上海交通大学等多所高校的指导下,学校以“道法术器”并重的培养理念,紧紧围绕优质资源共建共享和创新人才一体化培养开展实践探索,通过“请进来、走出去”双向互动,开展拔尖创新人才早期发现、识别和培养。

我们以价值引领为道,引导学生树立理想信念和家国情怀。

创新人才培养是建筑在学生全面发展基础上的品格升华、潜能激活与关键能力的提升。引领学生自觉把道德修养、学识积累和生涯发展统一起来,自觉追寻前沿科学、创造先进技术,最终转化成“为国家繁荣和人类文明作贡献”,这是学校必须做好的大文章。

我们以个性培养为法,在遵循人才培养规律和方法的基础上,根据学生的学习志趣,搭建支持学生个性发展的平台。

基于学情调研，学校根据学生的个性化发展需要，先后与复旦大学、上海交通大学等高校，合作成立“学生科创素养培养基地”。与同济大学联合建立学生研学基地，合作开设“智慧城市”系列讲座。依托高校优质学术资源，为创新人才培养搭建高端实践平台,组织学生开展丰富多样的科创课程学习和创新实践活动。

我们以专业指导为术,积极探索培育创新人才的途径和方法。创新人才的早期培养不仅需要学校教师全力以赴,更需要借助高校专家的外力,促进学生的专业成长。

近年来，学校在规范开展研究性学习的基础上,选送物理、生命科学等学科资优生进入复旦大学重点实验室,开展课题研究和学科拔尖人才培养。联合上海交大实施“深蓝追梦”计划,选送资优生进入交大材料学院、船建学院等院系的国家重点实验室,委托教授与博士团队，以“6+3+1”的带教模式,全程指导学生课题,使学生在一流的学术氛围、规范的研究历程中实现创新素养的全面升华。

我们以创新实验室建设为器,为培育创新人才打造最前沿的硬件支撑。

根据市教委推进中小学创新实验室建设的总体规划,近年来学校积极申报并创建创新实验室，建成FabLab创智空间等7个市级创新实验室。2022年起，学校分批开展实验仪器设备的更新迭代，理、化、生等学科实验室添置了离子色谱仪、数字示波器、数字全息实验及应用实验系统等先进实验设备,为创新人才培养奠定了更坚实基础。

2000年以来,格致学子荣获国际数学奥林匹克金牌1枚、在全国五大学科奥赛中,获得上海赛区一等奖282项,二等奖668项,三等奖693项;荣获全国奥林匹克竞赛金牌9枚、银牌27枚、铜牌36枚,共有73人次进入全国冬令营、国家集训队和国家队，获奖人数名列本市前茅。在近五届上海市青少年科技创新大赛中,格致学子共获一等奖35项、二等奖72项、三等奖139项。

创新，是每个孩子身上都应具有的潜质和素养。站在历史的新起点上,我们将继续努力，激发每个学生的创新潜能,为拔尖创新人才培养奠定基础,帮助更多学生遇见更好的自己,让格致这所150年老校,焕发无限青春。”

载《文汇报》2024年11月14日 11版

如何早期识别、发现和培养人才？作者概括为道，法，术，器四字并重。

即1，自觉修养道德

2，培养个性为法

3，专业指导为术

4，建实验室为器

不过要预防将学生的时间绷得太紧张，使其毫无独立自由思想的时空，难免助苗揠长，走向良好愿望的反面 ？！