诗书盈才“艺”，“萍”香满校园——对艺萍老师的《凉州词》简评

盈盈一笑

初见，便觉得她是一个很有思想的年轻人。

相处一段时间之后，果然，如此。

她言语不多，文雅稳重，既有个性，也很有灵性。

更让人舒心的是她的谦虚随和上进。

能与她师徒结对，也算是一种缘分。虽然只是名义上的，我并不曾指导过什么，她的执着与认真让我有一种汗颜之感。

这次的教学设计是她独自一人完成的，她默默修改，吃透学情，做课件学具，或许，这也是她对自己的几年教学的一种摸底考验吧？我看到了她的付出，她对课堂的精益求精，注定了她有作为一个好老师的必备条件。

课堂上也的确如此。有很多的惊喜，语言的流利与抑扬顿挫，环节的环环相扣与精彩呈现……让听课的老师们都点头称赞。

接下来，就对本节课说一下我的见解。

这节课给我的感觉——

1.刘老师的课堂整体让人觉得亲切舒服，无论是教师的语言还是针对学生回答的反馈语，都体现出老师深厚的功底，正因为老师的淡定从容，所以学生也不急躁，在课堂里一步一步往深处走，这样的课堂是没有侵略性的，是让人沉醉其中的。

2.教师善于引导学生思考、充分利用课件带动学生的情绪。学习古诗，共情是很重要的，由于边塞诗离学生的生活很遥远，要感受其情感并不容易，刘老师用音乐、用朗读、用追问打开了学生学习的大门。

值得学习的地方

1.目标定位准确，在学习《凉州词》这首诗的时候，老师的目标很明确，重难点也很突出，朗读古诗层层深入，没有绕圈子。小学古诗文大多比较浅显，不要在语言文字上绕来绕去，深挖精钻。这种繁琐的分析无助于增强阅读兴趣，对积累也没有帮助。这节《凉州词》不绕圈子，环节简单紧凑。由读准字音到读好韵脚再到读出节奏，最后学习古诗之后读出感情，整个过程由易到难。很好的完成了自己的教学目标。很多时候，我们在古诗教学中想拓展的东西太多，课堂的容量太大，反而丢失了要学习的本位。

2.教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，老师教学没有使绊子。介绍作者，了解作者，对理解诗意，体会情感是有帮助的，但是静态的、长篇大论的介绍作者及其生平、作品，往往让学生越读越糊涂，这是浅入深出。这节《凉州词》竭力避免这一点。老师采用了小导游解说，用地图让学生了解凉州的位置，清楚它的气候特点，为后面学习奠定了基础，接着是朗读古诗，再到理解诗意，感受情感，拓展边塞诗。环节非常的清楚。

几点思考

1.要加强语言运用。思维能力、审美创造、文化自信都离不开语言运用。课堂上，“醉”字的教学应该有张力、有效果。诗文里的“欲”与“催”，“卧”与“笑”，在矛盾中、对比中体会。

2.要加强整体感悟。《凉州词》前两句写场面，后两句写情感。这种壮行的场面，靠空洞分析是无法体会的。这种豪迈的语言，靠静态的讲解也是无法产生震撼的。对于四年级学生来说，只有从整体上感悟，在“想做的”与“该做的”选择中，体会将士的爱国情怀，感受视死如归的豪迈。

努力的方向：

1.课堂应该是一把梯子。要给学生搭梯子，给学生向上的方向，把话语权交给学生，在课堂行进过程中只引导点拨，不用自己的答案代替学生的想法。

2.课堂应该是一个平台。课堂应基于课文，又高于课文，跳出文本，拓展古诗，跨越朝代，要教会学生很多东西，课堂就像一场读诗分享会，自由和谐有趣。记得有一个老师说过，对于家国情怀的文本，学习时要尊重学生的实际体验，不必强求，要在课堂上让不用层次的学生有不同的收获。

3.课堂是一个舞台。要给文章读得好的、知识比较渊博的同学一次展示的机会，还要给努力思考的同学一次进步的机会。

4.课堂是一次合作。我们的课堂都应该非常自然和谐，不是师生之间的教与学，而是伙伴之间的相互交流、探讨。老师将自己当做一个协同者，参与到小组讨论中来，孩子们学得轻松，学有所获。非常自然和谐，不是师生之间的教与学，而是伙伴之间的相互交流、探讨。