<p class="ql-block">一本书籍，一个世界。</p><p class="ql-block">一个故事，一段旅程。</p><p class="ql-block">阅读，是一种美好的“遇见”，</p><p class="ql-block">让我们共同翻开书本，</p><p class="ql-block">打开一扇知识之门，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">开启奇妙的阅读旅途。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。整本书阅读对学生知识面的拓展、思维的发展、精神的滋养都有着不可估量的作用。北坛小学为积极推动学习型学校建设，全面落实立德树人的根本任务，本着“培养学生语文素养，可持续发展语文学习”的宗旨，在本学期持续开展主题为“聚焦整本书 深耕大阅读”的教学评一体化整本书阅读教学展示活动。</p> <p class="ql-block"> 在校委会的统筹部署和年级组的具体安排下，10月31日上午，六年级语文教研组聚焦《 快乐读书吧一一哭与泪，经历与成长》，首次展开了整本书阅读交流研讨。活动旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的综合素养。</p> 阅读指导 <p class="ql-block"> 温老师执教的是《童年》整本书导读课。上课伊始，一首歌曲《童年》唤起了学生自己的快乐童年，老师通过介绍名人对《童年》的评价、作者简介、创作背景等激发了学生的阅读期待，接着以“成长”为主线，走进文中片段，让学生了解主人公童年的苦难与欢乐，最后揭示了成长密码，让学生明白在苦难中汲取成长的智慧和力量。整节课悬疑激趣，每一个环节都给学生留了问题，设置悬念，引起阅读兴趣。让孩子愿意走进文本，打开书阅读。</p> <p class="ql-block"> 赵璐老师的《童年》的整本书阅读导读课，用八个字来评价：温度刚好，角度恰当。整本书阅读导读课重在“温度”和“角度”。赵老师的这堂《童年》的整本书阅读导读课，不浮夸，有阅读，有思考，有掌声，有欢笑，她引导六年级260班的孩子们进行了有温度、有角度地阅读《童年》这本书。</p> 深度研讨 <p class="ql-block"> 课后，温老师和赵老师分别阐述了设计思路和本堂课得失。本年级语文老师们首先肯定了教师课堂的亮点和优势，并就整本书阅读各抒己见，激烈讨论，提出了许多中恳的意见和建议，收获颇多。教研组长宋建华老师对本次讲课做了精彩点评。之后，教研副主任侯思婧与年级主任温丽莉又对整本书阅读教学进行了深入探讨与交流。</p> 团队领研 <p class="ql-block"> 温丽莉：晋中市教学能手，北坛小学六年级主任，一直从事语文教学工作。曾多次获得“介休市模范教师”称号。她在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究，以爱心感染学生，以真诚打动家长。所带班级成绩优异，学生读书氛围浓厚，多名学生曾获“介休市书香少年”“北坛小学读书之星”“北坛小学读书少年”等称号。在年级团队中，能以身作则，率先垂范，得到老师们的认可和支持。这次的整本书阅读教学，温主任就亲自上阵，为大家展现了一堂生动精彩的导读课。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">温丽莉主任浅谈整本书阅读教学</p><p class="ql-block"> 新课标指出“要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读味，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”让学生读整本书，实际上就是让学生更全面地感知世界、感知存在，丰富自己的情感世界，提高自己的语文素养。让阅读塑造学生个性，让阅读化育学生气质，让阅读改变学生人生。整本书阅读教学可分为三种课型：导读课、阅读推进课与成果交流课。</p><p class="ql-block"> 一、导读课</p><p class="ql-block"> 在导读课上，我们要做好三件事：一是最大限度地激发学生阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待，二是指导学生制订读书计划，让激情在计划约束下得以持续，三是教给学生一些适合这本书读书方法，消除学生阅读障碍。</p><p class="ql-block"> 二、阅读推进课</p><p class="ql-block"> 阅读推进课要在学生充分自读基础上展开，我们虽然把它叫做“阅读推进课”，其实它可以是一节课，也可以是短短几分钟，还可以是几节课，甚至更多时间。无论时间长短，只要以推进学生阅读为目的，就可以叫做阅读推进课。阅读推进课最终目是推动学生阅读走得更深、更远，保证学生阅读激情不减，为学生下一阶段阅读铺好路。</p><p class="ql-block"> 三、成果交流课</p><p class="ql-block"> 成果交流课是整本书阅读后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示与分享。</p><p class="ql-block"> 1.整本书阅读成果交流应注意问题</p><p class="ql-block"> （1）尊重学生个性化阅读体验</p><p class="ql-block"> （2）选择学生感兴趣的交流话题</p><p class="ql-block"> （3）教师要给自己定好位</p><p class="ql-block"> 2.学生阅读成果呈现形式</p><p class="ql-block"> 除了用语言表达展示自己阅读成果外，学生阅读成果呈现形式可以是多种多样。如可以鼓励孩子制作读书卡、书签、手抄报，还可以组织孩子排演课本剧、评选读书之星等，也可以进行写作跟进，如在读完《童年》，可以让孩子写一写《我和阿廖沙比童年》、《我的童年》……</p><p class="ql-block"> 总之，如果教师在上课过程中能考虑到学情需要、文本需要、教学需要，让学生得法于课内，得益于课外，就一定能搞好整本书阅读教学。</p> <p class="ql-block"> 整本书阅读交流活动不仅为老师们提供了整本书教学的实操策略，更推动了整本书阅读教学的课程化建设，让老师们对整本书阅读教学有了真正的认识和理解。在今后的工作中，我们将在传承的基础上再出发，以新课标为背景，继续探索整本书阅读学习任务在课堂落地的有效路径与方法，助力学生成为真正的“阅读者”。</p> <p class="ql-block"> 阅读是一种享受生活的艺术，是一种提升自我的艺术，是一种充实人生的艺术，也是一种感悟人生的艺术。阅读如此，生活如此，愿孩子们和书籍终身为伴，扬帆启航，在阅读的道路上越走越远。</p> END <p class="ql-block">编辑：侯思婧 宋建华</p><p class="ql-block">校对：温丽莉 岳守香</p><p class="ql-block">审核：宋卫成 王忠桃</p>