聚焦核心素养 深耕生长力课堂

平邑县第四实验小学＜陈凯＞

不愤不启、不悱不发。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

为充分发挥我校骨干教师的示范、带动和辐射作用，引导全校教师研究课堂、研究课型，牢牢抓住课堂教学主阵地，发展学生的核心素养，提升教育教学质量，特举办此次构建具有"生长力"的课堂研讨活动。

会议由平邑县第四实验小学数学教研员万德梅老师主持，全体数学教师在此次活动中认真聆听学习、用心领悟，整场活动高效高质，圆满完成。

活动以骨干教师翟兆兰讲授示范课《四边形》展开，让老师们从一节具体的课堂中感悟，领会何为生长力课堂又该怎样在教学中落实这样的课堂。

开始之际，万老师强调让我们带着思考去用心研究本节课。思考三个点：“本节课的核心素养是什么？”“生生互动是如何体现的？”“什么样的课才是一节好课？”。带着问题去聆听，让我们的目标更明确，思考更为精准，收获更具价值。

课前律动操，以“歌曲中出现了哪些图形”的互动导入课题《四边形》。一首《咕噜咕噜》律动操，不仅缓解了这群二年级小朋友的紧张情绪，还将课题巧妙导入。一举两得，运用的精妙绝伦。

新授环节的两个探究活动层次清晰，探究问题分明有梯度，由形象到抽象，层层递进。通过“寻找四边形”的探究活动，让学生们凭着感觉寻找，带着疑问互动，一次次的不断完善补充，深刻的总结出四边形的定义：有4条直边的封闭的平面图形。接着又通过反问“四边形到底长什么样子？”，归纳总结了四边形的特征。

探究二“长方形和正方形的特征”，先通过观察大胆猜想，再通过量一量、折一折、比一比等动手操作活动加以验证，最后得出结论。通过逻辑严谨，层层递进活动探究，高效突破了本节课的重难点。

整堂课充分落实了学生的主体角色，学生们的有效思考，踊跃回答，真实的互动，在一次次的掌声中、质疑补充中、惯用的数学课堂语言中、教师的及时评价中得以有效落实。值得每一位老师用心领悟，学以致用。

知识巩固环节除了书面题目，更是把知识融入游戏。一个小小的猜图形游戏蕴藏了很多知识方法，学生们在轻松的游戏中巩固运用了知识方法。值得老师们借鉴，大有可为。

最后，生活中的四边形，将知识的学习回归生活，让学生进一步感受“数学源自于生活，又更好服务生活”的真谛。同时，通过“回头看”对本节课的学习过程系统回顾，让学生体会知识方法学习的基本流程，形成完整的逻辑层次。对知识的学习有一个更高维度的认识，潜移默化的感知数学学习方法。

课后三个思考问题的分享，让每一位老师都对本节课有了更深刻的领悟，也必定引发每一位老师反思自己的课堂。

于敏老师对第一个思考做出了全面分享：本节课的核心素养有空间观念、推理意识和应用意识，空间概念主要表现在认识四边形以后，能从实际感知中抽象出四边形的定义概念；推理意识体现在探究活动中的“猜想→验证→结论”的全过程，学生经历过程并成功总结归纳出正方形和长方形的特征及包含关系；应用意识表现在生活中的四边形，体会数学源自于生活又服务于生活，将掌握的知识方法再应用于生活，你会发现不一样的美。

管飞老师对本节课“生生互动的体现”做出分享，课堂中处处互动，有掌声、有质疑、有真思考。处处引导学生们在交流讨论中做到真思考真互动真掌握，知识也在一次次质疑互动中不断完善升华，不知不觉中完全掌握。

有了以上两个思考，最后老师们心里一定对“一节好课的标准”有了清晰的认识：李艳老师分享一节好课要做到以学生为主体，课堂氛围好，思路清晰，贴近新课标的理念；郝恺源老师分享到要有明确的教学目标，精准把握重难点，做好生生互动、师生互动，整节课堂节奏紧凑，层次清晰，课堂学习精准高效。

活动最后，万老师总结到：一堂好课①对课题教学设计而言，要具备明确的目标、清晰的层次、重难点突破精心设计，②对教师而言，语言精炼准确、精准把握学情、力求高质高效，③就学生而言，要做到充分的生生互动、勤做“一个动作”、“一句话”，即掌声互动和数学课堂互动语言。多问问同学们有什么疑问和补充，鼓励学生们积极踊跃提出质疑。同时，树立集体意识，发言是来自集体讨论交流的成果，学生代表小组分享，多提醒“请看这里”，以便更好的抓住学生的注意力…

并用“五个点”，给出了上好一堂课行之有效的落实路径：要巧妙设计切入点，把握好学生的知识成长点，精准落实教学重点，通过探究活动有效突破难点，适当延伸发散好拓展点。让在座老师们满载而归，具体的课堂教学落实自然不折不扣。

总之，我们要以此次活动为契机，在以后的教学工作中不断完善新教学理念，精心设计每一堂课，立足于学生主体，极力引导生生互动，深耕极具生长力课堂，落实学校“三生教育”理念，切实促进学生成长。

让我们始终用心做教育, 以真诚点亮孩子的未来之路, 用智慧引领他们追逐梦想，彼此遇见更优秀的自己…