乐享探索，童心“筒”趣——赵寨子镇中心幼儿园中一班滚筒区持续观察记录

聆听

观察时间：11月5日～11月13日观察对象：中一班幼儿观察教师：谢健健 游戏，是我们最主要的学习方式在游戏中我们可以获得自信、成长、快乐在这里，我自己的游戏我做主！ 游戏背景 　我园滚筒区有足够大的空间，为孩子们提供了多种多样的滚筒（长短不一的滚筒、材质不同的滚筒），能够满足孩子们的游戏需要。 我班幼儿在小班时有过玩滚筒的经验，孩子们兴趣浓，能创设不同玩法，在玩滚筒的过程中幼儿能不断挑战自我，能够在潜移默化中积累丰富的知识和经验，我们一起来看一看孩子们的成长吧。 过程与实录 观察时间：11月5日观察对象：中一班幼儿、桃桃 经验唤起，欢乐无限 　　本学期孩子们第一次进入滚筒区，即兴奋又高兴，孩子们看见滚筒唤起了上学期玩滚筒的经验，熟练的利用滚筒玩起了各种游戏。 钻进滚筒带着滚筒“跑” 推着多个滚筒走、跑 钻和推的经验相结合 钻山洞的游戏 　　本次活动以桃桃为例展开分享，桃桃进入滚筒区，看到滚筒就一直想站在滚筒上，首先是一个滚筒，怎么都上不去，后来桃桃又搬来一个滚筒，两个滚筒放在一起，摩擦力增大，再往滚筒上跳，由另一个大滚筒的支撑，桃桃可以扶着大滚筒站在小滚筒上，但不能独立站起。桃桃三十多分钟一直再尝试，但未成功。 　　桃桃放弃了“站”滚筒，然后把滚筒立起来，想起了上学期玩的“打地鼠”游戏，问铭恩：“我们玩打地鼠的游戏吧”。高兴的玩了一会儿，由于规则（桃桃进入滚筒内躲起来，铭恩还再打）问题，两个人起争议，不欢而散。 　　桃桃还想玩“打地鼠”的游戏，一人无法独自游戏，于是桃桃跑到好朋友身边问到：“你们想玩打地鼠的游戏吗”？ 　　通过邀请很多小朋友加入了游戏，有了上次的经验，桃桃首先说明了游戏规则，几个小朋友愉快的进行玩耍。 　　孩子的反思是孩子将游戏经验进行提升和完善的好办法，更是将过程中习得的品质内化的捷径。游戏结束后我会及时进行谈话活动，以主持人的身份引导孩子在游戏后不断总结经验，分享游戏的快乐、思考的过程、内心的想法。 谈话内容（一）师：谁来说一说玩的时候发生了哪些有趣的事情？依依：我们玩打地鼠的游戏了。师：怎么玩的？依依：我当老鼠，桃桃当人，我一出来他就打。师：是这样吗？师播放▶️（幼儿玩打地鼠）视频，幼儿观看。师：有没有打到你？依依：没有。师：哇，你这么厉害，你能和大家分享一下吗？依依：桃桃只要一看我，我就快速蹲下。并做动作演示。 谈话活动（二）桃桃：我今天也玩了打地鼠的游戏，我当人，拿着锤子（手）打地鼠。师：我还发现你玩其他的了？看视频（桃桃上滚筒）？关于视频，你有什么想说的？桃桃：我看到铭恩在滚筒上站立了，我也想站上去。师：你成功了吗？桃桃：我能上去，不能站起来。我把两个滚筒放到一起，再往上爬。师：铭恩，你来给大家分享一下，你成功站立的方法。铭恩：我从这里跑到这里再跳。（助跑）师：铭恩用到了助跑成功的。师：大家想一想，还有什么办法站上去？幼儿1：我看到米乐上去了，雯雯老师扶着米乐上去的，我们也可以找老师。幼儿2：我可以找小朋友帮忙。…………桃桃：明天我要挑战铭恩，也要站到滚筒上。幼儿：我也要……………师：好，那明天用自己的想法试一试吧，期待你们挑战成功。 　　谈话结束后，孩子们将游戏的喜悦与失落、游戏的过程进行梳理，画到了纸上进行表征，随后进行一对一倾听活动。 观察时间：11月6日观察对象：中一班幼儿 挑战铭恩，成功站立 　　今日孩子们刚来到滚筒区，有一个孩子说：“我要挑战铭恩”，孩子呼应“挑战铭恩”，孩子们蜂蛹而上。我一直在巡视，我没有注意到我的紧张。迎新小朋友对我说：“老师，你不用管我们，你去录像就可以。”我才发现我一直在担心孩子们的安全问题，我的动作、表情出卖了我。 　　我开始观察，通过昨天的谈话活动，孩子们总结的经验————桃桃说的两个滚筒放到一起，铭恩提到的助跑，大家说的邀请小朋友合作，邀请老师帮忙。大家都用上了。 　　一次次的尝试，一次次的总结经验，孩子们探索到20分钟左右后成功站立，自信满满。 　　桃桃小朋友从昨天半小的探索中无法站立到今天的4秒钟成功站立。 　　活动结束后的谈话活动中，孩子们一一分享了自己成功站立的办法及游戏中有趣的事情。 在谈话活动中孩子们发现婧爽与畅畅已经可以站立行走，孩子们提议：“下次我们要挑战他们”。 通过谈话活动来了解孩子们思考的过程、内心的想法。 孩子们表征后的一对一倾听。 成功站立，尝试行走 观察时间：11月7日 　　今日孩子们进入滚筒区最想挑战的是婧爽和畅畅。孩子们合作走，自行探索。 　　迎新、一诺、雨含，三个小女生一起合作上滚筒并行走。孩子们一开始拿了两个滚筒放在一起，到后来三个、四个。用滚筒的数量增大摩擦力。 　　孩子们在挑战十分钟左右，桃桃说：“老师，我能走一步了”，国鑫说：“我能走两步了”“我也会走了”………… 　　在谈话中，孩子们分享了自己在滚筒行走的办法，并且说明，手臂要张开保持平衡，我走的慢，滚筒就慢，我走的快，滚筒就快，我得走慢一点。 幼儿绘画表征 观察时间：11月8日 　　今日进入滚筒区，孩子们还是以探索在滚筒上行走为主，从昨天的走1步、2步到今天的4步、5步。 桃桃从第一天的不敢上滚筒，到4秒上滚筒，到在滚筒区上走三步。 　　孩子们的“山洞”越来越长，从第一天到今天，“山洞”由两个滚筒组成到六个滚筒组成。 　　孩子们在谈话活动中分享了自己的今日趣事。能成功在滚筒上走的孩子们分享了自己的成功经历，并扬言：“我要当滚筒大王”“我要当滚筒女王”。我想明天这部分孩子们肯定还会继续探索在滚筒上进行行走挑战。 观察时间：11月11日 　　不出所料，孩子们继续探索在滚筒上行走。 　　今日孩子们滚筒上行走能达到七八步。 观察时间：11月13日 滚筒大王，花落谁家 　　今日我带着孩子们进入滚筒区，孩子们又纷纷开始了练习，都想当滚筒大王。孩子们一直问我：“老师，你看看我，我是滚筒大王吧”“老师，你看看我厉害吧”………师：“不比赛，我也不知道谁是滚筒大王”。幼儿问“比赛吧”师：“再练习练习吧”…………孩子们重复问，游戏接近尾声，我说：“那就比赛吧”。 　　比赛开始，几个孩子开始比赛，孩子们因为比赛起争议。1.起点不同，不公平。2.走的快，滚筒也快，但是小朋友掉下去了。3.有的小朋友犯规，用手推。我说：那怎么比呢？通过讨论决定：谁站在上面时间最长，不掉来，谁就赢，最后还有小朋友补充，还得往前走，不能光站着不动。 比赛正确开始，国鑫获得滚筒大王的称号。其他孩子说：我要挑战他，我也要当滚筒大王。 孩子们的几次比赛后，婧爽、铭恩、玉铮都得到过第一，都说自己是滚筒大王，桃桃说，我还要挑战，我也想当滚筒大王。还有的小朋友说，滚筒大王只有一个，到底谁是？国鑫得到的第一最多，国鑫是。最终，国鑫获得今日滚筒大王的称号。 分析与解读 　　首先围绕全体幼儿进行分析。 　　身体整体运动方面：通过持续观察，发现我班大部分幼儿身体整体运动较强，能勇于挑战自我，挑战他人，敢于站滚筒、走滚筒。再利用滚筒玩多种游戏时，例如：警察抓小偷、打地鼠等等，孩子们可以快跑绕过障碍物进行游戏。个别幼儿大运动能力欠缺。（支持策略：利用多种活动发展身体平衡和协调能力，例如创设各种体育游戏，锻炼幼儿跳、攀爬、投掷、拍球、平衡等能力） 语言表达与倾听方面：我班大部分幼儿语言表达能力水平整体较高，在游戏中相互交流，合作游戏，在谈话分享过程中、一对一倾听中，幼儿愿意说出自己的想法，并于同伴进行讨论，能基本完整的讲述自己的游戏过程、自己的想法。个别幼儿语言表达能力欠缺，同伴与自己讲话能回应，但不能完整表达自己的想法，没有积极参与讨论活动。（支持策略：为幼儿创造说话的机会，例如：晨午检谈话活动、绘本阅读活动等。在表征分享中，鼓励幼儿表达自己的想法，并给予肯定，帮助幼儿体验语言交往的乐趣。） 　　人际交往方面：在整个游戏过程中充分体现了我班幼儿在社会领域中的发展。孩子们都有固定的同伴，在自发的游戏过程中与他人分工合作，扮演角色，持续互动，能与成人和同伴建立了和谐的人际关系。在滚筒大王比赛，出现规则问题时，孩子们商讨解决办法，我班幼儿在此过程中考虑和平衡自己和他人的需求和意见。以上可以看出我班幼儿与人交往能力强，能与同伴友好相处，能遵守行为规范。（支持策略：多为幼儿提供自由交往的游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动） 科学探究方面：在滚筒游戏中我班幼儿的探究能力稳步发展。滚筒上站不稳怎么办？一走就想掉下来怎么办？孩子们在不断的尝试、试错、再尝试中，学会观察滚筒的特性以及周围环境可提供的支持，再不断反思、总结经验，解决问题胡能力不断提升，最终收获游戏的成功。（支持策略：帮助幼儿回顾自己的探究过程，支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、来概括自己探究的成果，体验合作探索和发现的乐趣。） 学习品质方面：在成功走上滚筒前，孩子们经历了多次失败，他们坚持不放弃，经历了失败的沮丧却不气馁以及成功的自信与喜悦。 　　以下是围绕重点观察幼儿桃桃进行分析。 健康领域 情绪的辩识和调节方面：桃桃在整个游戏过程中能经常保持愉快的情绪，玩打地鼠游戏时，桃桃与铭恩起争议，桃桃能能由先用语言表达情绪，并说明自己的想法，并能将注意力放在解决问题上，并找到合适的解决办法。 身体整体运动能力方面：桃桃在滚筒区不断探索，挑战自我，最终4秒站上滚筒，能在滚筒上行走10步左右，并掌握动作要领，说明该幼儿身体整体运动能力较强，能调整自己的姿势、力量，来保持身体平衡，动作准确、连贯、流畅。 精细动作方面：在绘画表征过程中，桃桃能画出自己想要表达的内容，线条基本平滑，说明该幼儿精细动作灵活，可以准确连贯的完成任务。 自我保护方面：桃桃在滚筒上行走时，再观察中，桃桃在滚筒上行走时，快歪倒时，会用跳下来的方式保护自己，说明该幼儿能有意保障自身安全，有一定的自我保护意识。 语言领域倾听与表达方面：桃桃在游戏过程中、谈话活动中，能注意听老师或同伴的讲话。在游戏过程中愿意与同伴交谈，在谈话分享、一对一倾听中中能基本完整的讲述自己所经历的事情。说明该幼儿愿意讲话并能清楚地表达。 社会领域人际交往方面：桃桃喜欢和小朋友一起游戏，并且有经常一起玩的小伙伴，该幼儿愿意与人交往。在玩打地鼠游戏时发生冲突，能和同伴商量解决办法，能接受同伴的意见和建议，说明该幼儿能与同伴友好相处。桃桃在滚筒大王游戏时，能说明自己的想法，并勇于挑战，说明该幼儿自信、自主。 学习品质学习品质方面：在观察桃桃在连续两周内，每次桃桃都在持续探索，能把上一次的探索经验运用到本次活动中，稳步提升，并将谈话中学习到的知识进行运用，说明该幼儿有耐心、好奇心和良好的学习兴趣。桃桃再每一次游戏中，都会围绕滚筒问题持续三十多分钟的探索，该幼儿喜欢探索，注意力集中，有一定的坚持性和责任感。 反思成长 一、反思幼儿：以 “真兴趣” 引发游戏活动 “真兴趣”需要关注幼儿的兴趣点，及时发现他们的需求。在游戏中，我们可以看到幼儿能力发展虽不同，但他们会在自己的真游戏中，各方面能力逐步提升。例如，幼儿语言表达能力、交往能力、自我保护意识、身体整体运动能力等。二、反思教师：以“真反思”优化游戏体验 游戏后的交流分享对梳理幼儿的游戏经验、解决幼儿的游戏困惑以及提升幼儿的游戏水平起着关键的作用，我们在每次游戏结束之后，都进行游戏后的分享。在谈话活动中，保持好奇心，去期待孩子内心的想法，鼓励幼儿完整表达自己的想法，了解儿童思考的过程、内心的想法，做游戏活动的观察者、引导者、支持者。 回顾整个游戏历程，孩子们始终以积极主动的游戏精神投入其中，在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、迎接挑战。幼儿在充分享受这种健康、快乐、智慧、友爱的幸福童年时，为终身发展奠定坚实的基础。 <a href="https://kdocs.cn/l/ciaTfqMKtDUJ" target="_blank">持续观察游戏案例ppt链接</a> 编辑：谢健健审核：孙妍芳