家有学生（23）:孩子出现心理问题的八大根源（副本）

林野

　　据统计目前接近百分之三十的孩子不同程度都存在心理问题，情绪低落，有的闭门不出，不和人交流，大脾气，一天只吃一顿饭，自卑，厌学，对上学校有恐惧感，有的已经退学，无法继续上学，还有更可怕的……另有相当一部分孩子，表面上看似正常，其实是带着心理问题坚持上学的，压力太大，内心焦虑，情绪低落。

一切的发生都不是无缘无故的，孩子的心理问题具有明显的时代特征，有深度的社会根源，有直接的个人、学校和家庭因素。

　　 一

优越条件下的娇生惯养

生活条件的优越，家长的溺爱，使孩子成为温室里的花朵，吃苦和抗压能力严重不足。

我们小时候，吃不饱穿不暖，穷人忙身子，父母在生产队劳动，我们六七岁就帮大人干活，给猪拔草，我十岁就上山割柴，从小吃苦，懂事早，体贴大人的艰辛。那时候，根本就不存在娇生惯养，孩子们都能吃苦，放了暑假，一大帮孩子一块儿爬秦岭山坡割柴。艰苦的时代，锻炼了孩子们吃苦耐劳的品德和习惯，心理也比较健康，皮实，不但能吃苦，还经得起大人的打骂。一家三四个，五六个，七八个孩子，吃都吃不饱，根本就不可能娇生惯养，到了学校，老师再怎么管教都能够接受，觉得老师的批评是应该的，正常的，老师也打学生，惩罚学生，学生也有被冤枉的时候，但没见哪位同学受了批评挨了打就去寻死灭活，也没见哪位学生抑郁。当然了，那时候课业负担也没有现在这么重，这是后话。

再看看现在的生活条件，不缺吃不缺穿，想吃啥吃啥，饭来张口，衣来伸手，家里孩子的玩具能开个小商店，孩子是掌声明珠，动不动拍个照拍个视频，孩子成为家庭的中心。稍微有点雨，就有爷爷奶奶给孩子打伞，热了有人给用扇子扇风……孩子无苦可吃，被照顾得无微不至，自然就成了温室里的花朵，经不起一点风吹浪打，很少经历挫折的磨练，再加上表扬多鼓励多。这就是现代孩子高敏感，高自尊，高脆弱形成的原因，不能接受批评，也接受不了挫折。

生活条件优越，仅仅是问题的一个方面，我们不能简单的把所有问题都归结为生活条件的优越，在这里，家长的养育观念，也是问题的关键。

由于绝大多数家长不懂人性，不懂教育，只知道爱孩子，又不会科学的去爱，不知道科学的去养育孩子，一味地满足孩子，给孩子创设优越的条件，目的是为了孩子的幸福，结果培养了孩子以自我为中心，吃不了苦、敏感、脆弱、大脾气、任性的毛病和习惯。

任性，有多可怕？第一，任性的孩子只要别人听他的，他想要怎么样非得怎么样，没有理智，不管错对。第二，任性的孩子，该做的事只要自己不愿意做，就不想去做。

至于敏感，高自尊，大脾气，脆弱就更不用说了，都与条件太好，吃苦和挫折教育少，与娇生惯养有关。

人性中有一条，就是人的奴性，吃苦越多，越能吃苦，享福越多，越感觉不到幸福，越不知道感恩，都是娇惯的。

二

激烈竞争下的巨大压力

　　 社会贫富差距加大，社会竞争激烈，工作岗位竞争激烈，考学与人才竞争激烈，家长为孩子的未来焦虑，校长为学校的声望和生源焦虑，教师为教学成绩焦虑，这一切，都有一个共同的聚焦点和着力点，最终都压在孩子身上！

过去大家都穷，农民们都差不多，工人们都差不多，干部和干部也差不多，各行各业内部都差不多，现在不同了，人和人差距越来越大，挣的钱差距越来越大，地位差距越来越大，于是乎，人们都在拼命，大人在拼命，让孩子也拼命，都怕被社会淘汰，于是就出现内卷。

现在最苦的是孩子，早早的起床，在学校学一天，晚上还要做作业刷题，小小年纪，许多孩子晚上十二点睡不了觉，稍有怠慢，作业出现问题，还要受老师的批评，有的老师态度和蔼，有的老师心理本身有问题，缺少人性，对学生恶语伤人，进行伤害，缺少人文关怀，这是后话暂且不提，这里主要讲孩子所受的压力。

为什么孩子的心理问题出现在现在？文章写到这里，我们很自然的把前面两个因素进行碰撞，就会出现一对尖锐的矛盾，一方面，孩子从小处在优越的生活条件下，又被家人娇生惯养，高敏感，高自尊，高任性，高脆弱，缺少吃苦锻炼，承受挫折能力低下，另一方面，时代的飞速发展，竞争的激烈，孩子课业负担太重，压力太大，这一弱一强形成鲜明对比，弱怎么能战胜强？怎能不出问题？所以说，孩子的心理问题是时代的产物。

结论：娇生惯养和学习压力太大是孩子心理问题的根本。

　　三. 孩子个人的问题。

1. 孩子的心理特质问题，也可以说是性格问题。

孩子的心理问题，与个人的心理特质有直接的关系，除了后天教育，人和人的心理特质，更有先天的差异性。

我见到一个两岁女孩，胆子特别大，哪里都敢上，都敢跳，啥都不怕，孩子妈妈说，女孩有个哥哥，胆子又特别小，女孩竟然对哥哥说：“哥哥，我保护你！”同一个妈爸，孩子性格怎么就有这么大差异？这就是先天因素，与后天环境和教育无关。

有的孩子心粗，一天大不拉拉，心大，凡事不放在心里，有的孩子心细，心小，特别认真，遇事爱往心里放，难以释怀。老师同时批评了两个孩子，其中一个孩子在批评完了后没事一般，到操场蹦蹦跳跳，把老师的话当耳边风。另一个回到教室闷闷不乐，苦思冥想。

我教学的时候，见到一位女学生，学习成绩总是在后几名，但人家满不在乎，没有一点羞耻感，一天乐呵呵地，抬头挺胸，一下课就往学校小卖部跑，买小吃，送同学，人缘极好，课间休息，嘴巴不停。这些孩子，死猪不怕开水烫，心理素质特好。

说到孩子的敏感性，也分先天和后天，后天环境与教养，会影响到孩子的敏感性，比方说娇生惯养的孩子，自尊心强，比较敏感。

再如，孩子如果心灵受到过伤害，有被老师语言或者其他伤害，在孩子心理产生阴影，这孩子就会很敏感，这都是后天的原因造成的。

还有一种情况，孩子天生的对自己要求高，同时也比一般孩子敏感，玻璃心，爱猜疑，总觉得别人在说自己，总怕自己不好，这些孩子烦恼就多。

有的孩子天生的是乐天派，有的天生的悲观。

2. 孩子的认知问题。

除了性格影响孩子的心理，认知也很重要。比个例子，有的孩子本来学习已经很好，是班里的第一名，但他总怕考试退到第二名，所以总是焦虑不安，以致心理出现问题，睡不着觉。其实，得不得第一，有那么重要吗？其他不是第一名的孩子还不活了？

许多出现心理问题的孩子，都是完美主义者，其实，每个人都有缺点，世界上没有一个人是完美的，完美主义会自找烦恼，会自卑，会活得很累，人要学会接纳自己的不完美，接纳别人的不完美。

有人对自己要求高，对别人同样要求也高，有人认为自己能够办到的事，别人也一定能够办到，不懂得人和人之间的差异性。

有的孩子疑虑心强，还是讲个故事吧，有个孩子王璐，路过操场，走到几个正说话的孩子身旁时，那几个孩子突然就不说话了，她就怀疑人家在说她的坏话，不然，碰到她怎么又不说了？结果呢，那几个孩子在商量给王璐买生日礼物，直到王璐过生日那天，才真相大白。

再比如，许多孩子因对某位老师有意见，就不再好好学习那位老师所教的课程，这其实也是认知问题，咱是给自己学本事，不要因老师的原因而和自己过不去。

再比个例子，王同学把自己的饮料送给了张同学，张同学又送给了李同学，王同学就很生气，从此和张不再来往，其实，你既然送给了别人，别人就有自己处理饮料的权利，王同学不必在意。

所有事物都有两面性，有人看问题喜欢看正面，有人喜欢看负面。看负面就会悲观，看正面会乐观。一位老师看到一位学生迟到了，就问：“今天怎么又迟到了？”那位同学很生气，心想：“这位老师怎么就和我过不去，专门注意我！气死我了！”如果是另一位学生遇到这种情况，人家对老师说：“有您这样的老师这么关注我关心我，是我的幸运，我一定能成功，谢谢老师！”

　　四. 家长的问题。

没有家长不爱自己的孩子，但究竟会不会爱，又是另一回事，许多时候，我们做家长的，是在起破坏作用，自己还不察觉。

比如说，我们对孩子期望值太高，超过孩子的能力，使孩子压力过大，产生抑郁。

有的家长不懂得孩子青春期的特点，和孩子硬碰硬，结果造成悲剧。

有的家长总认为孩子考不上大学就没有出路，硬逼着孩子考学，学技术家长又看不上眼，最后孩子啥都没学成。

有的家长太强势而不自知，总想控制孩子，把孩子搞得人不像人。

有的家长啰嗦烦人，有的家长粗暴，等等等等，不一而足。（此文后面有附录《家长的思维盲区与误区》）

　　五. 老师和同学的问题。

有些老师只顾学习成绩，对孩子缺乏慈悲心，讽刺挖苦学生，方法粗暴，对孩子随意收拾，不尊重孩子的差异性，不尊重孩子的人格，有的歧视学习差的学生，不能正面鼓励学生，不能用信任和尊重去感化学生，不能从正面调动孩子的积极性，激发孩子的创造性，而是一味的指责痛斥和挖苦，只能打击孩子。

有的老师不是从学生一辈子去考虑，去教书育人，让学生全面发展，看不到某些学生的长处，只要学习不好就一概否定。这都是造成孩子心理问题的直接因素。

另一个方面，是同学间的问题，比方说受到同学的欺负霸凌，或者朋友关系的背叛，这都会影响孩子的心态。

六. 社会影响问题。

这个方面不必多讲，比较好理解，比方说现在的电子产品多，电视，电脑，手机，游戏满天飞，对孩子有很强的吸引力，孩子会上瘾，也会接触到不良信息，毒害下一代。

社会风气败坏，贪污腐化，自私自利，造假，唯利是图，色情，暴力，都是影响孩子成长的不良环境，社会上的各种负面东西，都会对孩子的心灵产生不良影响，特别是书本上说的，老师教导的，和孩子在社会上所看到的，截然相反，使孩子迷茫，无所适从，苦闷。

　　七，人类进化的飞跃带来的困惑。

人类进化本来是一个漫长和缓慢的过程，但是，不知为什么，近几十年，新生代的智力水平的提升显著加快，现在的孩子，比过去同龄孩子的聪明程度高出许多，社会对孩子的适应，和孩子对社会的适应，需要一个磨合期，在这个磨合期，必然加速了孩子心理问题的发生，也就是说，现在的孩子太聪明了，社会和家长还无法适应，没有找到适合现在孩子的教育方法。

　　八. 教育制度和教育观念问题。

1. 学校教育一刀切的坏处。

手拍胸膛想一想，站在三十岁倒过来看十五岁，站在社会看学校教育，看家庭教育，你会发现什么？

一刀切的教育思想和体制，对于许多孩子来说，是违背人性的教育，是浪费时间的教育，是残酷的教育。让我们看看社会上三十岁的人们，是不是已经明朗化和分化，一些人考上大学，读研读博，有的找到了好工作，有可观的收入，一些人虽然找到了工作，但一个月只有两三千三四千的收入，一些博士生毕业还有送外卖的，一些人大学毕业找不到工作，还有很大一部分人上不了大学。

走进三十岁，走进社会各行各业，回顾一下，有多少人的工作与当年所学知识有关系？再回到十三四岁，十五六岁，十七八岁，当初在学校学的科目，对于许多人来说，有多少有用？

当然，初中是最基础的教育，初中毕业就开始分化，有人能上高中，有人上不了。问题是现在的教育采取一刀切，对所有的孩子同样要求，实际上人和人之间有差异性，有些孩子学习很轻松，有些孩子学习吃力，最终上不了大学，站在三十岁看问题，站在未来看今天，就会一目了然，我们没有必要把所有孩子都用一个标准去要求，对于某些孩子，是打鸭子上架，孩子苦，老师苦，家长苦，到头来孩子终究不靠考学而生活，而是另谋出路。还有一种情况，有些孩子可能在某一个方面有天赋，老师和家长没有发现，没事重视，更没有鼓励开发，而只看学习成绩，如果成绩一般，就一票否决，从而埋没人才。所以，中小学教育应该分别对待，因材施教，对不同的孩子提出不同的要求，运用不同的方法，不能一刀切。试问：全红婵如果不是被发现有跳水天才，结果会是怎样样呢？

2. 国人的人才观应该改变了。

大家现在都有一种观念，小小的孩子，从一开始家长就奔着考大学去让孩子上学的，大家都认为考大学才是正路，搞科研，坐办公室才是上等人，认为学技术是下等工作，家长这么认为，老师也这么教育学生。

其实，现在许多大学毕业生找不到工作，而许多技术岗位又招不到人，如果家长当初让孩子去学习技术，许多孩子就不愁工作问题。

试问：有哪位家长愿意拿出买学区房的资金去投资孩子学习技术？哪位孩子又能够拿出高考前刷题到后半夜的精神去学习技术？如果能，哪有把技术学不精的？哪有找不到工作的？

如果不强迫孩子一定要千军万马去过独木桥，而是因材施教，让孩子走适合自己的路，哪里还会有那么多孩子出现心理问题？

总结一下，从小娇生惯养，学业压力太大，个人性格和思维方法是三个根本点。

（如果你想深入了解，请进入我的主页，翻阅其他有关篇目：《孩子个个都是人才》，《为什么学习成绩不好的孩子也能成才》《是鱼儿就让它在大海遨游，是鸟儿就让它在高空飞翔》《为孩子设计目标》等）

欢迎提出宝贵意见，谢谢。

　　期待开办一所特别学校，专门收录已经有抑郁的孩子，老师对孩子要求低一些，态度好一些，人文关怀多一点，让他们有个集体，有个归宿，有个伴儿。

图片来自网络，如有侵权，告知删除。

附录：《家长的思维盲区与误区》

家长有许多认知盲区，只看到孩子的问题，看不到自己的问题，只看到表面现象，看不到问题的本质，看不到表像背后隐藏的真相。

许多问题，都与家长的认知有关，但是家长毫无察觉。

1. 家长对孩子期望值过高，孩子压力太大，最后，压出了问题，家长还一味怪孩子，不认识是家长的问题。

许多孩子，由于家长希望子女成龙成凤，所以寄予孩子过高的期望，不能实事求是，不了解孩子的长处与短处，找不到孩子的真正位置，盲目的攀比，致使孩子的心理负担太重，为了实现家长的愿望，为了优异的学习成绩，即使遇到很大的困难，还得硬撑，加上现在的课业负担太重，一眼望不到头的作业和试卷，不堪重负，结果孩子出现无望和厌学情绪，甚至心理有了问题，不想上学，不想与人交流……

2. 第二个盲区是，孩子已经很用功了，家长只看到没达到满意的成绩，看不到孩子背后所付出的努力。现在的孩子太苦了，早出晚归，熬夜做作业，刷卷子，家长如果不理解娃娃，眼睛死盯着成绩，怪罪孩子成绩不好，孩子会很委屈，会和家长对着干。

现在的竞争很激烈，大家都在努力，要想取得好成绩，确实不容易，家长应该理解孩子。

3. 家长太啰嗦，总认为自己是在关心孩子，但越啰嗦越没有效果。孩子有时候叛逆，是因为家长爱唠叨，孩子讨厌了，引起反感，一见家长张嘴，就一个字：“不！”

4. 家长总认为自己为孩子好，爱孩子，于是管的太多。人是要有自己的空间的，有自己的自主性，孩子也是这样。大人不能啥都给孩子安排好，啥都管，而应该多征求孩子的意见，放手让孩子自主成长，按孩子的意愿发展，孩子该做的事情，让孩子自己去做。

没有自主性的孩子，是没有出息的，大人啥都管，孩子也会反感，大人还说，我都是为你好，岂不知这样反倒害了孩子，使孩子缺少生活能力和解决问题的能力。

5. 第五个盲区，利用一切机会开导孩子，特别是啥都可以与学习联系起来，以为这样就会起作用，可以提高孩子的学习自觉性。

这样做只有一个结果，孩子会很反感，很烦，很讨厌家长，对孩子学习没有一点帮助。

6. 孩子告诉家长，老师批评了他，孩子觉得委屈，家长一开始就站在老师一方，开导孩子说：老师也是为你好。这样，孩子会认为家长不爱她，是和老师一伙的，都来整他，从而对家长产生不信任，并感到孤苦无助，心理产生创伤。

7. 家长为了孩子没有后顾之忧，给孩子说：咱们家不缺钱，几套房子，几百万（或者更多）存款都是你的，你一心一意好好学习。这样，容易让孩子产生优越感，产生享乐主义思想。

或者给孩子说：我和你爸（妈）一天辛辛苦苦，都是为了你。这样孩子会产生很大的压力，并且有一种负罪感。

8. 以为实话可以实说。

比个例子，孩子磨蹭，你总是训斥孩子：你就磨蹭！结果呢，孩子越来越磨蹭，他要磨蹭磨蹭给你看，你说我磨蹭，我就磨蹭，咋啦！

其实你的话本身没错，孩子确实磨蹭，但你越这样说，孩子越磨蹭。这就是对着跛子说瘸子，揭人家的短。

9. 用学习来惩罚孩子。

许多家长，包括老师，孩子犯了错，会让孩子抄写模范作文，抄写生字十遍，以此来惩罚孩子，这样做，就等于把抄写模范作文和生字这些学习活动当成负面的东西，就像劳改犯该做的事，从而对学习产生反感。

10. 用物质金钱和孩子的学习成绩做交易。

孩子考试成绩达到90分，给孩子奖励多钱，达到95分又给孩子奖励多钱，或者买什么东西，结果呢，孩子不是为自己学习，而是为金钱学习，为家长的期待学习。

11. 在吃饭的时候，教育孩子，在睡觉前教育孩子，在孩子犯了错，他自己已经知错的时候教育孩子，当着别人面教育孩子。

12. 拿自家孩子的短处去比别人家孩子的长处。

13. 认为孩子成绩不突出就不是人才，成绩好就一切好，不认为人才是多种多样的，不是只有考大学一条路，每个孩子都是人才。

14. 发现情况了，直接指责孩子早恋，不会巧妙开导。

15. 不给孩子独立的空间，总是监督孩子。

16. 有的家长，总是给孩子讲道理，岂不知这样孩子会烦，讲了也没效果。

17.以为听话的孩子就是好孩子，其实这样的孩子缺乏自主性和创造能力。

18. 家长为孩子的设计，不一定都适合孩子，有些家长很我执，非得要孩子按照家长的设计去塑造和成长，其实，我们应该让孩子活成他们自己本来的样子，家长的期望，要适合孩子的特点。

19. 家长太强势而不自知，控制孩子，总认为自己是对的。