寻找诗和远方

夏日思雨

　　生在五星红旗下，孩提时在大人的引导下，我们学会了“爸爸”“妈妈”的汉字音节。上幼儿园就可以与老师愉悦畅快的交流喜怒哀乐，可是现在的普遍现象是孩子从上小学开始就愁作文。是他们不明白什么是“语文”？其实很简单：说出来的叫语，记下来的就叫文。幼儿都能复述的生活场景，为什么成长为小学、初中生的他们，每写作文反而无话可言，无字可写？

作为语文老师，每次作文课投放作文题目后，发现总有几个同学长时间不曾下笔。每每这样我都会俯下身来找学生谈一谈。他们要么告诉我“不会”要么说“没得写”。李同学亦是我刚接班的不动笔写作那类。我问他周末都干了些什么，在与他简单交流中我知道了他做了一件错事，同时他也流露出了怕爸爸知道这件事后的恐惧。

“这就是好的素材呀！有故事发生过程，有自己的感想。”我鼓励他写下来，写成后感觉也还好，最起码是真事情，真感受。

记得自己小时候，没有人引导去读书。偶看到一本杂志上有《山行》一诗，下边配译文。我用有限的识字量勉强读完感觉奇妙无比。几字之言译成长段，景物之美、意境之远引发我无穷的想象。后来班里的同学都在传阅三毛、琼瑶等偶像小说，每每得到爱不释手，冒着被老师抓现行丢脸的风险沉迷其中。那时我就在想，这书中的帅哥靓妹们过的是怎样的天堂般的生活呀！我们这穷山僻壤的小儿小女们何时有这般梦幻般的日子？一种向往美好生活的种子就此萌发。作文课上我抄袭了小说中的一段“窗外春意阑珊，我依窗站着，望向窗外墙角一棵扶桑，一朵扶桑花孤零零的垂在枝桠上，正如我此刻的心情一般失落……”作文不久就被老师大加表扬，从此作文课我不敢懈怠，在那个内心纯净的像玉兰花般的年纪，费尽全力去写好，期望再得到老师的表扬。买不起书，一有机会就借书看，那时候不爱学习的同学少之又少，我感觉这极少数中的同学闲书是读的，那时候我们充分体会到了“书非借不能读”的快乐，真可谓废寝忘食。

现在的孩子不愁没书读，课本也加上了名著导读，但大部分同学不去读书了，偶尔在学生群里发篇文章，看看点击量几乎为零。调查班级同学，西城新图书馆是否去过，只有武妙同学一个举手。不读书原因要么“没时间！”要么“作业多”，作为语文老师，我不敢说对语言文字有多深的造诣，但我深知汉语言学习的重要性：不读书，哪来的“腹有诗书气自华”？不记录生活，哪来回忆中的快乐？记得看过一大学教授的自述：“父亲只上过三年的私塾，过年回家的时候，父亲让我写一副对联，我却无从下笔，只见父亲拿起笔，轻轻松松完成，细品对联词性相对，句式相同，字数相等，且遵循了对联仄起平收的原则。我羞愧至极，我受过高等教育十几年，却比不上一个上过三年私塾的父亲，我们的教育怎么了？”这是一个大学教授的仿徨。其实我也怀疑自己是否胜任语文老师？我个人认为当下学生学的太杂了，重心偏离了轨道，让我们传统的基础学科的汉语在学生那里没了根基，教育缺了语言之本，哪来“诗和远方”的美好畅想；其次，孩子过分成熟，不再吐露真情，怕同学老师知道自己的隐私，文章失去了“真”，也就没有了“情”，编出来的故事注定空洞；再就是作业是真的繁重，语文学科书写量大，学生能简不繁，应付居多，更谈不上去大量的阅读所谓的闲书。君不见我们熟知的作家莫言、李娟、余华，还有近期69岁被山东大学特聘教授的山东作家赵德发，他们都没有大学文凭，但单调的生活背后是书支撑了他们的闲暇生活，更是活到老，读到老的执着，成就了他们，让他们成了精神上的富有者。

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”。君又不见高情商的应变能力、创新启发、丰富的想象力离不开文学土壤的精神滋养。博大精深的汉语言文字需要我们花时间去品味、消化、运用。只有在古老的方块字中激扬文字，挥斥方遒才能寻找到“诗与远方”。快餐式的阅读、任务群阅读，都不能与大阅读匹配，“大”应理解为广泛阅读、整本阅读，更应为品读及反思。

教育现状的当下，最好的莫过于阅读习惯的培养。请放下电子产品，远离无聊的短视频，到书中去寻找“诗和远方”。因为它涤荡我们的思想，净化我们心灵。