基于新课标的中学英语阅读教学设计学习心得

付蓉哲

陶如意，郑州市惠济区中学英语教研员，中小学高级教师，以其卓越的教学成就和丰富的教研经验，在教育界享有盛誉。她不仅荣获了“全国说教材一等奖”、“河南省优质课一等奖”等多项殊荣，还被评为“河南省学术技术带头人”、“河南省骨干教师”、“郑州市名师”等。此外，她主持完成了多项省级课题，取得了显著的研究成果，为推动英语教育教学改革做出了重要贡献。

陶如意老师在讲座中不仅回顾了英语课程标准，还针对社会上存在的关于英语教学的偏见进行了深刻剖析。她指出，尽管有人质疑英语作为主科的地位，但在全球化背景下，英语的重要性日益凸显，它不仅是国际交流的重要工具，更是培养跨文化交际能力的关键。通过生动的实例，陶老师有力地驳斥了那些试图削弱英语教学地位的观点。

陶如意老师带领大家重温了英语课程标准的核心理念、目标与内容，特别强调了学业质量评价与教学建议的重要性。她提出，教师应充分利用现代信息技术，提高教学效率，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，她还鼓励教师不断更新教学理念，积极探索新的教学方法，以适应新时代教育发展的需求。

接着，陶老师详细介绍了教学设计的历史沿革及其三个主要发展阶段。她指出，每一阶段的教学设计都是对前一阶段的补充和完善，但同时也存在一定的局限性。例如，第二阶段提出的三维目标虽然全面，却显得过于僵化；而当前阶段的学习目标则容易偏离初衷。因此，教师在进行教学设计时，必须充分考虑这些因素，确保教学活动既符合课标要求，又能满足学生的实际需求。

在解读语言大观念时，陶如意老师指出了几个常见的误区。首先，深入解读教材不应成为盲目接受教材内容的借口；其次，对作者意图的解读不应局限于文本本身，而应拓展至更广泛的文化背景；再者，挖掘主题意义并非简单地掌握某个概念，而是要引导学生形成正确的价值观。最后，她强调，避免将新课程教案编写得过于繁琐，保持简洁明了才是关键。

了解语言学习规律和学生需求是提高教学质量的前提。为此，教师应提供大量可理解的输入材料，如听力练习和阅读材料，鼓励学生主动参与，而非单方面灌输知识。同时，教师还应搭建有效的学习支架，帮助学生构建知识框架，促进其语言表达能力的提升。

在进行教材分析时，教师应注意避免以下几个常见问题：一是不能仅将知识点作为学习目标；二是设定学习目标时，不应局限于具体词汇或语法点的掌握，而应关注核心素养的全面发展；三是学习目标应聚焦于解决实际问题的能力；四是学习目标须具备可操作性和可检测性，建议采用ABCD陈述法（对象、行为、条件、标准）来明确表述。

在具体实施过程中，教师应避免使用某些不恰当的行为动词。例如，在单元整体设计时可以使用的动词，在具体某一节课的教学设计中可能就不适合。选择合适的行为动词对于准确描述教学目标至关重要。

语篇研读是英语阅读教学中的重要环节。陶如意老师分享了几种有效的语篇研读方法，帮助教师更好地指导学生理解文本，培养其批判性思维能力。

针对日常教学中如何有效分析语篇，陶老师给出了具体建议。她强调，教师不仅要关注语篇的内容，还要注重其结构特点，引导学生从多个角度深入探究。

为了便于教师在教学设计中选用合适的行为动词，陶如意老师推荐了一些常用的课标内行为动词。正确使用这些动词有助于清晰地表达教学目标，提高教学效果。

陶老师还介绍了不同类型的语篇及其分析方法，特别是新教材中出现的操作指南、书面指令等新颖形式。她指出，衔接与连贯是语篇分析中需要重点关注的内容之一。

通过对具体案例的分析，陶如意老师展示了如何根据语篇的特点设计教学活动。以记叙文为例，她建议按照起承转合的结构进行教学设计，引导学生逐步理解故事情节，培养其逻辑思维能力。

以人教版九年级Unit 11 Section B “The Winning Team”为例，陶老师详细讲解了该课的具体教学设计思路与实施步骤。她强调，教学设计应紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的综合语言运用能力。

讲座结束后，许多教师积极与陶如意老师互动，就日常教学中遇到的问题进行了深入交流。陶老师耐心解答了大家的疑问，为大家提供了宝贵的指导和建议。此次培训不仅提升了教师的专业素养，也为他们今后的教学工作指明了方向。感谢陶如意老师的精彩分享！