<p class="ql-block"> 在小学阶段，情境教学是音乐课堂重要的教学手段之一。如何有效利用这一方法进行教学呢？2024年11月13日，由音乐组主持，全体综合组成员在成长中心进行了探讨。</p><p class="ql-block">根据情境教学我们分为三点进行教研</p><p class="ql-block">1、角色扮演情境法</p><p class="ql-block">2、生活场景情境法</p><p class="ql-block">3、文化背景情境法</p> <p class="ql-block">王亚茹老师讲了角色扮演情境法</p><p class="ql-block"> 用《小红帽》一课分析角色扮演情境法在音乐课堂中的应用。</p><p class="ql-block"> 1、首先小组合作编故事进行导入，培养学生的想象力和团队合作能力。</p><p class="ql-block"> 2、再用音乐节奏模仿秀，感受节奏的变化增强对音乐的理解和记忆。</p><p class="ql-block"> 3、最后角色互換表演，使学生体验不同角色在故事中的情感和行为，更全面地理解音乐所表达的情节和氛围，同时增加表演的新鲜感和趣味性。</p> <p class="ql-block">王亚男老师讲生活场景情境法</p><p class="ql-block"> 劳动场景模拟：在教《理发师》这首歌曲时，在教室模拟理发店的场景，我准备了了吹风机、剪刀、喷雾器、梳子等道剧模拟理发的动作，让学生边做动作边唱，体会歌曲与生活场景的紧密联系。</p><p class="ql-block"> 节日场景再现：教唱《过新年》时，在教室里布置成新年的氛围，挂灯笼、贴福字，让学生仿佛置身于新年的环境中，欢快地演唱歌曲，我们还用彩泥捏饺子，做鞭炮，在新年的仪式中理解歌曲传达的节日欢乐情绪。</p><p class="ql-block"> 民族生活体验: 在学《我是草原小牧民》一课时，我把草原人喜爱的活动带到了课堂上，同学们在体验摔跤、射箭、赛马的活动中感受草原小牧民的奔放和自豪。</p><p class="ql-block"> 学唱《卖报歌》一课，导课环节一位同学模仿报童卖报的情景，然后又介绍《卖报歌》这首歌曲的主人公小毛头的卖报生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">朱晓琳老师讲文化背景情境法</p><p class="ql-block"> 民族音乐文化展示：教授蒙古族音乐时，在教室展示蒙古包模型、马头琴等实物，播放草原风光视频，介绍蒙古族的生活习俗、传统节日等文化背景，让学生在这样的情境下学习蒙古族民歌，理解歌曲中蕴含的民族情感和文化内涵。</p><p class="ql-block"> 古典音乐历史情境：教巴赫的作品时，介绍巴洛克时期的建筑风格、绘画特点、社会风貌等，通过图片和文字资料展示，让学生了解作品诞生的文化背景，更好地理解古典音乐的庄重、典雅风格。</p> <p class="ql-block"> 最后各学科对情境教学法进行了讨论学习，情境教学法有诸多优势，但在实施过程中也需要注意一些要点并正视可能存在的局限，这样才能更好地发挥其在教学中的作用。</p>