《闪闪的红星》班班共读活动总结

迟老师

一、活动背景与目标

在培养学生的阅读素养和爱国情怀的教育目标指引下，班级开展了以《闪闪的红星》为主题的班班共读活动。《闪闪的红星》作为一部经典的红色文学作品，生动展现了革命战争时期的艰难岁月和英雄人物的光辉事迹。此次活动旨在让学生通过阅读深入了解历史，感受革命先辈的坚韧精神，同时提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

（一）阅读计划

为了确保共读活动的顺利开展，我们制定了详细的阅读计划。根据书籍的篇幅和学生的阅读速度，将阅读过程分为几个阶段。

（二）阅读引导

在开始阅读前，我向学生介绍了故事的背景，包括土地革命战争时期的社会环境、人民的苦难以及革命斗争的兴起。这为学生理解书中的情节和人物奠定了基础。

二、阅读过程

在阅读过程中，我设置了一些引导性问题，帮助学生思考。例如，在阅读初期，老师提出：“潘冬子的家庭环境对他的性格有什么影响？”这促使学生关注书中对潘冬子家庭生活的描写，如父亲参加红军后他对父亲的思念，母亲的坚强对他的感染等。随着阅读的深入，问题逐渐聚焦于情节发展和人物成长，如“潘冬子是如何在敌人的压迫下学会机智应对的？”这些问题引导学生深入挖掘文本，理解潘冬子从一个天真无邪的孩子成长为勇敢的小战士的过程。

（二）学生的阅读表现

1. 浓厚的兴趣与投入

大部分学生对《闪闪的红星》表现出了极高的兴趣。他们被书中跌宕起伏的情节所吸引，在课间休息和自习时间都能看到学生们津津有味地阅读。有的学生为了更快地知道后续情节，甚至利用课余时间提前阅读。这种主动阅读的热情是此次活动最令人欣慰的成果之一。

2. 多样化的阅读方式

学生们采用了多样化的阅读方式。有些学生喜欢独自安静地阅读，沉浸在自己与书的世界里；有些学生则组成小组，边读边讨论，分享自己的发现和感受。小组阅读的方式尤其活跃，他们会为书中潘冬子的聪明举动而欢呼，也会为他遭遇的不幸而悲伤。还有些学生在阅读时会做笔记，将书中的精彩语句、自己的疑问和感悟记录下来，这种良好的阅读习惯为他们深入理解作品提供了有力支持。

三、学生阅读体验

（一）情感共鸣

1. 对潘冬子的敬佩与同情

学生们对主人公潘冬子产生了深深的敬佩之情。他们敬佩潘冬子在面对敌人时的勇敢无畏，比如潘冬子巧妙地把盐化成水，藏在棉衣里，成功地躲过敌人的搜查，为山上的红军送去了宝贵的物资。一位学生在分享中写道：“潘冬子真的太聪明了，他那么小就知道怎么和敌人作斗争，我要是他，可能早就害怕得哭了。”同时，学生们也对潘冬子的遭遇充满同情，当读到他的母亲为了掩护群众被敌人烧死时，很多学生都流下了眼泪。他们感受到了潘冬子失去母亲的痛苦，这种情感共鸣让他们更加贴近书中的人物。

2. 对亲情、友情的感悟

书中展现的亲情和友情也深深打动了学生。潘冬子对父亲的思念以及父亲对他的期望，让学生们体会到父子之间深厚的情感。而潘冬子与小伙伴们的友情，如他和椿伢子一起为红军做事，在困难时刻相互帮助，让学生们明白了友谊的珍贵。有学生分享说：“我觉得潘冬子和椿伢子的友情就像我和我的好朋友一样，我们也要一起做有意义的事情。”

（二）对革命精神的理解

1. 勇敢与坚韧

通过阅读，学生们深刻理解了革命先辈们的勇敢和坚韧精神。他们看到了潘冬子在母亲牺牲、父亲不在身边的艰难情况下，依然没有放弃，反而更加坚定地与敌人斗争。这种精神激励着学生们在面对自己生活中的困难时也要勇敢面对。有学生在作文中写道：“当我遇到难题不想做的时候，我就想起潘冬子，他那么困难都能坚持，我也一定可以。”

2. 智慧与团结

学生们认识到在革命斗争中智慧和团结的重要性。潘冬子多次利用自己的智慧战胜敌人，如在米店当学徒时，他巧妙地给红军传递情报。同时，红军战士们的团结协作也给学生们留下了深刻印象。他们意识到在集体生活中，大家要团结一心，发挥自己的智慧，才能克服困难。

（三）对历史的认识

1. 了解革命历史背景

《闪闪的红星》为学生打开了一扇了解革命历史的窗户。他们通过阅读知道了当时地主恶霸对农民的残酷压迫，如胡汉三的恶行，让农民们生活在水深火热之中。同时，他们也了解到红军是为了解救人民而战斗，是正义之师。学生们开始明白革命的必要性和艰难性，对土地革命战争时期有了更直观的认识。

2. 珍惜当下生活

在认识到革命先辈们艰苦的斗争生活后，学生们更加珍惜现在的幸福生活。他们意识到现在的和平、舒适的学习环境是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。一位学生感慨地说：“我们现在有这么好的学校、这么多好玩的东西，都是因为以前的人努力战斗，我们不能浪费，要好好学习。”

四、活动形式与效果

（一）课堂讨论

1. 活跃的讨论氛围

课堂讨论是此次共读活动的重要环节。在讨论中，学生们积极发言，分享自己的阅读体验。每个学生都有独特的视角和感悟，这使得讨论氛围十分活跃。例如，在讨论潘冬子的性格特点时，有的学生认为他的勇敢是最突出的，而有的学生则强调他的机智，还有学生指出他的善良也是他性格中重要的部分。这种多角度的讨论让学生们对潘冬子的形象有了更全面的认识。

2. 思想的碰撞与拓展

学生们在讨论中相互启发，思想得到了碰撞和拓展。当一位学生提出潘冬子的成长受到周围人的影响时，其他学生纷纷补充，提到了红军战士、乡亲们等对他的作用。通过这种讨论，学生们不仅加深了对作品的理解，还培养了批判性思维和表达能力。

（二）角色扮演

1. 深入体验人物情感

角色扮演活动让学生们有机会深入体验书中人物的情感。学生们精心准备，努力还原书中的场景。扮演潘冬子的学生能够真切地感受到冬子在面对敌人时的紧张和愤怒，扮演母亲的学生则体会到了为革命奉献的坚定信念。这种体验式活动让学生们对书中人物有了更深刻的理解。

2. 增强团队协作能力

在角色扮演过程中，学生们需要团队协作来完成一个场景的表演。他们一起商量台词、设计动作，这增强了他们的团队协作能力。同时，在表演过程中，他们也学会了如何倾听和配合其他同学，提高了沟通能力。

（三）手抄报制作

1. 知识整合与艺术创作

手抄报制作要求学生将自己对《闪闪的红星》的理解以图文并茂的形式呈现出来。学生们在制作过程中，需要整合书中的知识，包括人物、情节、主题等，然后通过绘画、书写等方式进行艺术创作。这不仅加深了他们对作品的理解，还培养了他们的艺术素养和综合能力。

2. 展示与交流

手抄报制作完成后，在班级内进行了展示和交流。学生们可以欣赏其他同学的作品，学习他人的优点。这一过程促进了学生之间的相互学习和交流，同时也激发了他们的创作热情。

（四）《闪闪的红星》观影活动

影片播放过程中，孩子们沉浸其中。大家被潘冬子的机智勇敢深深吸引，感受到革命时期的艰辛与不易。这次活动不仅是一次视觉盛宴，更唤起了大家的红色记忆，激发了爱国热情。活动现场秩序井然，设备运行正常，为大家创造了良好的观影环境。此次观影对于传承红色文化、培养民族精神有着积极意义，让红色基因在参与者心中生根发芽。

五、活动中的问题与解决

（一）阅读进度差异

在阅读过程中，由于学生的阅读速度和阅读习惯不同，出现了阅读进度不一致的问题。有些学生阅读速度快，很快就完成了一个阶段的阅读，而有些学生则较慢。为了解决这个问题，我们采取了小组互助的方式。阅读快的学生组成小组，帮助阅读慢的同学，一起讨论情节，解答疑问，这样既保证了整体阅读进度，又促进了学生之间的互助学习。

（二）理解深度不同

学生对作品的理解深度也存在差异。有些学生能够深刻理解书中的内涵，而有些学生则停留在表面。针对这一情况，老师在课堂讨论和个别辅导中，引导学生从不同角度思考问题，通过提问、举例等方式帮助他们深入理解。例如，对于理解较浅的学生，老师会从他们熟悉的生活场景入手，类比书中的情节，让他们更容易理解革命精神等抽象概念。

六、活动总结与展望

（一）成功之处

此次《闪闪的红星》班班共读活动取得了显著的成功。学生们在阅读中获得了丰富的情感体验，对革命精神有了深刻的理解，同时在阅读能力、表达能力、团队协作能力等方面都有了很大的提升。通过多样化的活动形式，激发了学生的阅读兴趣，让他们感受到了阅读的乐趣和价值。而且，这次活动也在班级内营造了浓厚的文化氛围，促进了班级文化建设。

（二）改进方向

在今后的共读活动中，可以进一步优化阅读计划，根据学生的实际情况更加合理地安排阅读进度和指导内容。同时，可以增加更多的拓展活动，如邀请革命先辈或专家进行讲座，让学生更深入地了解历史背景。在活动评价方面，可以建立更完善的评价体系，不仅关注学生的阅读成果，还要重视他们在阅读过程中的表现和成长。

（三）展望未来

希望通过这样的共读活动，能让学生们养成良好的阅读习惯，培养他们对文学作品的鉴赏能力和对历史文化的尊重。在未来的学习生活中，继续开展更多有意义的阅读活动，让学生们在书的海洋中畅游，汲取知识和精神的力量，成长为有思想、有情怀、有担当的新一代。同时，也希望通过学生将这些优秀的文化作品和精神传递给家庭和社会，让红色文化在更广泛的范围内传承和发展。

（四）特别鸣谢

本次《闪闪的红星》读书活动圆满完成。活动中，大家被书中的人物和故事深深吸引，感受了革命艰辛，唤起红色记忆，激发爱国热情。现场秩序良好，观影环境佳。在此特别鸣谢各位家长的配合，在家中阅读、参加直播交流活动。也要特别感谢殷老师的耐心指导，让这次活动意义非凡。

　　铁岭市银州区第十二小学 四年一班