宏观、中观、微观、精观镇雄教育——镇雄学习日记

清潭照影

　　镇雄县，隶属云南省昭通市，是云南省第一人口大县。虽然这个县有厚重的人文历史，但由于人口众多，在2020年前还是有名的贫困县。但就是这样一个县，却在不到十年的时间办出了一所本科率100%，一本率92.65%的优质学校。此次，在学校领导的带领下，我们会东县和文中学一行8人乘坐车辆辗转八个多小时到达了这所有名的学校——云南师范大学附属镇雄中学。

初到镇雄，其实有一种熟悉的感觉。因为这里的餐饮小吃跟我们会东的相差不大，这里的方言与会东也只是部分字句在发音上的区别。但这所学校到底有何不同之处？这是我在前往镇雄的路上，一直在思考的问题？直到在镇雄中学学习了三天时间，我心中的问题才一一找到了答案的方向。

走进镇雄的大门，迎面而来便是一片开场的广场。“云南师范大学附属镇雄中学”的校名就在进门正前方。在校名背后是用石块砌起的长方形壁垒。壁垒上书着“刚毅坚卓”四个鎏金大字。壁垒后方是镇雄学校的校志：“三千里乌蒙腹地，锦绣磅礴，百万余勤劳儿女，春华秋实。集两千载厚重历史，精华荟萃，奏一路改革欢歌，人文风流。高原明珠，名贯三迤，璀璨七彩云南之东北。君不闻，雄鸡引吭，晨光照彻滇黔蜀，赤水涌金，琼浆誉满大西南。”......校志将学校的建校背景和发展历史和盘托出，简洁而凝炼。正如镇雄校长胡克州先生的理想——“让人一听就懂”。

　　在“中国智慧.2024年学校品牌发展大会”短暂的开幕式后，胡克州校长作了题为《构建高质量教学体系，快速大面积提升教学质量》的主题报告。他思维宏观，视野开阔，情怀深沉，深深地感染了我。

首先是他脑海中宏观的体系化办学思维。他把学校与学校的竞争看作是教育体系的竞争。他把教育体系具体分为科技、文化、课堂、治理结构、学习材料、德育和队伍八大体系。在科技方面，把硬科技与软科技相结合。既要跟随时代，基于科学发现和技术发明，经过长期研究积累形成具有较高技术门槛和明确的应用场景的关键核心技术能力。又要强调知识和信息的处理能力，进行教育模式的创新和应用。在德育方面，他以萨提亚冰山理论和马斯洛五层次需求论为指导，运用驾驭式自主德育的模式，通过激情教育激发学生自我实现的愿望，达到自主育人的目的。让学生在自我教育中不断成长。在队伍体系方面，他着力塑造善战的学生团队和培养具有智慧的教师队伍。能够厘清高质量发展的底层逻辑，探明高质量内涵，推进高效课堂改革是胡校长的高明之处。能像抓工程一样抓教育质量，在高标准、严要求的同时做到监控的及时和精准又是他的巧妙之能。

　　其次是中观上的文化育人，效果显著。在学校教育体系构建中，把文化纳入其中，成为重点。镇雄的文化体系是通过校园的文化创建和文化植入的形式，在精神文化上注重思想道德的导向和渗透；在物质文化上着重展示和感染；在行为文化上强调践行和体验；在制度文化上予以规范和保障。由精神文化来统领物质文化、制度文化和行为文化。而物质文化、制度文化、行为文化又是精神文化的物化表现。

走在镇雄的校园里，从大门进去，阶梯的两边立起两排大字——“根正土沃大格局，家乡社稷兼天下”。这是镇雄中学一直坚持的办学方针。无论是高三年级所在的明志楼，还是高一高二年级所在的聪慧楼，或是初中部所在的德志楼，这些教学楼的墙壁上都赫然写着“不忘初心、博学笃行、孝悌精忠、家国天下；家乡社稷、责任担当、春华秋实、牢记使命”几列大字。这些大字把学校的办学方针具体到了三十二字思想。教学楼前用行草书写下“明德明志，和瑞安康”八个大字。这是宏观上的教育思想，更是伟大的教育情怀。甚至在每层教学楼楼道转角处，也挂上了红底白字的激励性话语。从言、行、思、礼等角度对学生进行全方位的引领。

这种文化引领的思维自上而下，如春风化雨般潜移转化地植入到了每一个老师和学生的心中。参加学校升旗仪式的时候，胡克州校长做了激情满满的讲话。他从学校的文化情怀谈到社会时事，通过和圣贤对话，引领学生树立伟大的情怀与梦想。其实，胡校长本身就是镇雄中学中一个行走的文化符号。学校的宣传栏中，也把教育的思想，行为，制度等文化注入其中，比如萨格雷命运定律、十人同行的管理思路等。真正把抽象的文化物化为宣传栏上的寄语，让它时时出现在学生的生活和学习环境之中，时时引领着学校师生的精神方向。

　　第三是模型化的思维和操作流程。从胡校长的讲座中，我体会到了大约十六种教育的模型。一是学校与学校体系竞争模型，具体表现在科技、文化、治理结构、队伍、德育、学习材料和课堂的圆环式模型。二是驾驭式自主教育模型，体现在驾驭式自主德育、驾驭式自主管理和驾驭式自主高效课堂三个饼状模型。三是教学高质量形成的底层逻辑发展模型，表现在由塑造善战学生团队、培养智慧教师队伍、探明高质量内涵、积极推进高效课堂、抓质量工程化、监控及时精准的发展模型。四是打造具有“三三”特质学生队伍的操作模型，表现在从文化构建到文化植入、生涯规划、引领激励，达到快乐奋斗的目标模型。五是快乐奋斗模型，表现在梦想、信念、鼓励、赞赏、成就感、激情教育的闭环式模型。六是激情班级教育模型，同样也是以梦想引领激情、氛围催生激情、寄语唤醒激情、宣誓激发激情、歌曲唱响激情、星光照耀激情、活动燃烧激情为要点的圆环式模型。七是教师教研的工作模型，是从研究方向到研究内容、研究方式、研究策略、研究方法，再到研究结果呈现的发展式模型。八是高质量教学的着力点模型，是由思想、道德、心理、知识、能力、学科心理共同构建的圆环式模型。九是教师学科教育能力模型，由学科专业能力、思想动员能力、学生驾驭能力、学科教学能力、教师魅力、教师执行力、教师成长能力和体力共同构建的圆环式模型。十是模型思维模型，分为数学模型、过程模型、结构模型、概念模型、图形模型几大类，每一个学科，甚至每一个知识点都可能有不同的模型呈现方式。十一是学习方式与记忆保持率的关系模型，是从教授到实践练习、讨论、示范、视听结合、阅读和讲授由下而上构建起来的金字塔模型，在不同的指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率也不相同。十二是知识方法认知理解层次模型，是从一层次水平的伪理解到二层次水平的浅表性理解、三层次水平的全面理解、四层次水平的精准理解、五层次水平的深刻理解到六层次水平的规律理解。十三是学习能力阶数模型。由学懂到会用，到会规律用、会灵活创新运用、会综合创新运用。在这个过程中，学习的能力就从基础能力逐步上升到提高能力和创新拓展能力。十四是学科高阶思维能力模型，包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、指着性思维与创新思维和语文组织与表达。十五是能力的“踏实进阶”模型，是由一阶逐步提升到六阶及以上的能力水平。十六是驾驭式自主高效课堂的四级版本模型，从零散学习的1.0版本到适应性学习的2.0版本，到体系化学习的3.0版本，再到精深广度学习的4.0版本。

模型化思维，把抽象的概念可视化，流程化。通过微模型的构建，模型的组合和模型的演绎来具体落实操作的流程和步骤。把教育当作工程，把教育的质量监控当作是工程的监理和验收。所以，工程学上的四波次螺旋式质量构建体系也就正好符合教育质量构建体系的特点和需求。只要把教育教学的目标管理和过程管理当成是质量形成的过程，那么常规教学中的周清月考之类的教学安排实际上也就是在贯彻质量管理策略的开始抓，抓开始；持续抓，抓持续；反复抓，抓反复而已。

　　第四是镇雄中学精细化的操作流程。以我们语文教学为例，作为语文教师，首先应当要有通盘的分析和整体的布局。比如教材教法的解构性分析，学生能力形成过程的结构性分析，和重难点的分散性分析 。接着是大单元教学的项目规划。具体到时间规划、知识方法的呈现顺序、重难点的突破与提高、专题飞镖的拓展纵深、四层次的微题库储备和差异化过关训练的题库构建。然后是课堂进程精细化设计。比如课堂进程的逻辑和衔接；各环节时间的精准把控和题型匹配；重要题型模型人人过关；知识处理从概念形成到命题挖掘到方法体系的呈现的精讲精抠；知识逻辑起点和步长设计的精准；知识结构呈现的清晰。最后是小微课中的知识抠点、规律揭示、原理阐明和模型建构。把课堂和学习材料的设计精细到极致。在具体教学过程中认真落实“小四清”和“大四清”。使学习目标明确具体且具有可操作性，使学习材料符合知识与能力发展的逻辑，符合人的认识规律，符合人的心理发展规律和学习的规律。那么，学习就会是一件易上手，易操作，易掌握，易见成效的事情。

　　在学习的过程中，一个视频深深地感染了我。视频上，一匹马陷入了沼泽之中。牧马人说想要让马儿脱离沼泽，只能靠它自己。于是，牧马人回去赶了一大群马在这匹马的身旁奔跑和嘶鸣。沼泽中的马，渐渐受马群的感染和激励，于是靠着自己的意志和力量脱离了沼泽。其实，我们的教育和我们自身的成长也是如此。在工作和生活中，我们也会有很多时候如同这匹陷入了沼泽的马。但生命可以陪伴生命，生命可以影响生命，生命可以唤醒生命。在生命陷入泥潭中不得动弹的时候，真正能帮助的，是唤醒，是引领，是激发内在潜能，对生命的渴望。而真正能从泥潭深渊中奔腾而出的，除了别人的引领和唤醒，更重要的是自己的觉知。只要我们在客观上，以群体的力量带动个体。在主观上，以个体的意志激发潜能，那我们也会在教育的路上做到各美其美，美美与共的。

回想我自己的教育之路，有初出茅庐的青涩与冲动，有成长瓶颈中的艰难与挣扎，有前辈指路时的顿悟与清醒，也有茅塞顿开后的喜悦与成功。但教育是一条漫长的路，这条路要紧跟时代发展的步伐。之前，我在教育的路途中时雨时晴，亦步亦趋。而当下，我无比清晰地意识到自己遇到了思想与情怀兼备的引路之人。特别是在之前的校园石刻文化的打造中，我深刻体会到了合作开展文化建设的乐趣和感受到了信任的力量。我愿意在接下来的教育道路中接受智者的引领，与志同道合的人并肩前行。尽我微薄之力，把我们和文的教育，会东的教育努力打造成川滇明珠的教育名片。

　　最后一天，在镇雄中学的操场边上，一排排银杏树在阳光下格外灿烂。微风吹来，大片的银杏叶纷纷扬扬地落在低矮的树枝上，地上和我的肩上。我拾起那掉落的一片片黄叶，用力裹成一朵金色的花。这朵花正如我脑海中那个金色的教育梦想——让我们的孩子们在我们的教育培养下，既能心怀家乡、社稷和天下；也能真正建设家乡，服务社稷，致力于天下。

文:清潭照影

2024.11.12