<p class="ql-block"> ——“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文项目二思辨读写整本书课程化实践探索研修班第五次培训活动简讯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏；三人同行，左右为师。11月12日下午，一场学术盛宴在沙坪坝区教师进修学院401教室拉开帷幕。“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文项目二思辨读写整本书课程化实践探索研修班第五次培训活动如期举行。此次活动由正高级教师蒲峻主持，重庆八中的唐雨老师主讲与指导，项目二的全体学员齐聚一堂，共襄盛举。</p> <p class="ql-block"> 唐雨老师以《<红星照耀中国>整本书阅读教学实践浅谈》为主题，为学员们带来了一场深刻的讲座。唐老师提到，在设计课程之初，团队对学生进行了详细的调查问卷，涵盖了“学生阅读《红星照耀中国》的原因”、“阻碍学生阅读《红星照耀中国》的因素”、“学生阅读《红星照耀中国》所需的帮助”以及“学生阅读《红星照耀中国》的方法”等多个方面，力求全面了解学生的实际需求。</p> <p class="ql-block"> 随后，唐雨老师深入解析了“导读激趣课”的概念。所谓“导读激趣课”，即通过教师的引导，激发学生对整本书阅读的兴趣，消除学生对作品的陌生感、疏离感和畏难情绪，初步感知整体内容和重点内容，掌握阅读方法。设计这样一堂课，需要教师思考“导”与“激趣”的平衡：导哪些内容？哪些内容适合导？导到什么程度？学生的兴趣点在哪里？通过何种教学手段或策略来激发兴趣？</p> <p class="ql-block"> 唐雨老师接着展示了王浩老师执教的《红星照耀中国》导读激趣课例。《红星照耀中国》作为一本较为“难读”的书籍，如何调动学生的阅读兴趣显得尤为重要。王老师巧妙地设计了一个引人入胜的开场：列举武侠、言情、悬疑等不同类型的作品，询问学生如果只能选择一本，会选哪一本。当大多数学生选择了其他类型的作品时，王老师反其道而行之，推荐了《红星照耀中国》。这一设计不仅检测了学生的阅读偏好，还引发了学生对课堂的好奇心，进一步激发了他们的阅读兴趣：为什么老师要推荐这本书？</p> <p class="ql-block"> 课程的第二部分则通过一个有趣的闯关游戏，将《红星照耀中国》的战争内容和路径融入其中，极大地活跃了课堂气氛。通过这个小游戏，学生们不仅对《红星照耀中国》产生了浓厚的兴趣，还明白了阅读此书的实用性。教师总结道：“欲知前因后果如何，大家阅读《红星照耀中国》中关于‘飞夺泸定桥’的内容就知道了。”通过这种方式，学生们认识到阅读《红星照耀中国》不仅可以丰富知识储备，还能帮助他们了解历史，感悟红军的革命精神，这些内容也是考试中常见的考点。</p> <p class="ql-block"> 接下来，王浩老师引导学生探讨《红星照耀中国》的主题，进一步激发他们的阅读兴趣。她利用现代流行的弹幕形式，让学生观看央视为《红星照耀中国》制作的一期读书节目，共五集。通过对比第一集和第五集的弹幕，学生们思考为何读者的态度会有如此大的变化。这一环节不仅加深了学生对作品的理解，还激发了他们进一步探究的兴趣。</p><p class="ql-block"> 课程还涉及对《红星照耀中国》的语言之美、伟人之趣、红军之质、百姓之光的探索，设计巧妙，让学生更深刻地理解这部名著。最后，教师鼓励学生当一回开拓者，结合现代多媒体技术，通过漫画故事等形式，感悟《红星照耀中国》对个人成长的积极影响，激励学生传承红色精神，成为对社会有用的人。</p> <p class="ql-block"> 唐雨老师指出，导读激趣课的设计应具备简单而清晰的教学目标：一是激发学生阅读《红星照耀中国》的兴趣；二是指引学生明确阅读该作品的目的和意义。同时，教师应抓住核心问题，融合引导与激趣，搭建教学框架：聚焦作品特质，明确阅读价值，借助他人的阅读感受。教学方法上，可以利用同伴支架、跨媒介等手段激发学生的阅读兴趣。</p> <p class="ql-block"> 依据唐雨老师的方法指导和王浩老师的精彩课例，学员们当即展开了激烈的备课讨论。八个小组，每个小组都积极参与，思想碰撞，短时间内都拿出了一份令人眼前一亮的《红星照耀中国》导读激趣课大纲。</p><p class="ql-block"> 教为引，研为路，思为桥，践为证。本次活动不仅为教师们搭建了展示自我风采、相互学习的平台，更为他们在未来的教育教学中提供了宝贵的借鉴和启示。相信教师们将在今后的工作中砥砺奋进、赓续前行，对整本书阅读的课程化有更深的理解和应用。</p><p class="ql-block">撰稿：重庆市第十五中学校 殷琬迦</p>