有关《雪梅》的二三

盈盈一笑

　　曾看到温儒敏的一篇文章《古诗词要怎么教》。

细细读来，深以为然。

本次的“以师带徒”示范课（虽然很惭愧作为师傅，但既然身在其位，便努力去做吧），我想，我就上一节古诗课吧。

于是，在温儒敏这篇文章的引领下，再➕上军香主任的指令：要求体现新课标的理念、体现学科融合、体现原生态课堂。我设计了《雪梅》的教学。

课堂流程见《教学设计》，随后补充。

温儒敏说，怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多阐释，也不要有太多活动，宁可多读几遍。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。不分析来分析去，把那种美都给弄跑了。“知作者，解诗意，想画面”未免太死板，也不得要领。

是啊，虽说教无定法，但分析得支离破碎就失去了古诗的美感，特别是古诗里的意境，一过度分析，就很枯燥无味了。

于是，这次的教学设计中，我没有安排大量的诗句分析，只在讲解了重点词语之后，让孩子们自己体会感悟。可喜的是在小组学习中，大部分孩子都能深入其中，能感悟到雪和梅的各自优点，对诗句的理解也很轻松。在我调查他们的学习效果时，有三个小组提出来不理解“骚人阁笔费评章”这一句。所以，接下来，就是我们共同去体悟这一句，然后，把诗意呈现出来让他们读，去和他们的感悟做一个融合……

接下来，我用小剧场的方式，呈现《雪梅》场景，让角色去表演，通过对话让学生明白其中的道理，同时又拓展了第二首《雪梅》。

　　这个环节之后，我安排了古诗吟诵。每一首古诗都是一首歌，用吟诵的规则，让孩子们把古诗吟出来，在吟中去感受音乐美，韵律美。温儒敏说，古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美……总之积淀下来，有所感觉，就起到熏陶的作用了。而古诗吟诵与温老师说的有很大的契合度，我觉得这个吟诵还是很有必要的，或许孩子们对平仄得掌握还不够好，但我们可以在教学中渗透这个知识，相信只要说的够，做的多，平仄不是问题，对韵律的掌握也不成问题。

　　温儒敏说，不过多使用多媒体，少一些“任务驱动”。要留有会意和感悟的空间……要靠个人的经验和悟性去体味，每个人的画面感可能都不太一样……怎么可以用一个固定的多媒体给“定格”了……反而“限制”阅读的想象力。热衷于布置“任务”和“讨论”，弊大于利，任务应该是启发性、开放性的，要留给学生想象的空间。诗歌的教学，还是让学生静下心来读，是自主性的阅读，是自由的阅读，这个空间一定要给学生。

我认为温老师说的很正确，多媒体是教学的辅助手段，不能太花哨，也不能代替板书和一些教具。视觉上的凌乱也会影响孩子的思考，限制孩子的思维，不追求华而不实的课堂，要脚踏实地，仰望星空。

　　温儒敏还说，老师自己要读诗，尽可能喜欢诗……教师自己被诗歌感动了，才能在教学中让学生也感动……脱离了审美感悟的备课，必然是僵硬和琐碎的……教师先做“沉浸式”阅读……把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品可能生发的想象与感觉……有这样的教学“底子”，诗教就有生气，就比较能激发想象力，引导学生在诗歌欣赏上发生共鸣。

这是我们所有老师努力的方向，爱诗歌，说起来容易，坚持下来很难，特别是古诗，那些平平仄仄，那些韵律，那些对仗，会让我们心有余而力不足，但是，只要我们有心去学，努力去做，就一定学有所获！

　　环节的设想总是完美的，而实际的课堂总会有很多不足，生成式的学习有惊吓也有惊喜，知不足而后进望山远而力行，教学的路上，从来没有完美，也只有不完美才让我们的教学生涯更有意义！

本节课遗憾之处：

1.衔接语。因是随堂课，故而忽略了环节之间的衔接语，此乃大忌。

2.板书。缺少设计感和美感。

3.不完整。最后的小故事没有讲，感觉有头无尾。

4.对学生的评价语单调。

5.课堂缺少乐趣。

　　活到老学到老，半百年华已近，上下求索不止，最美语文课堂，是我们语文人永恒的追求。