“深耕课堂研究，引领专业提升”读书分享专题活动

时光静好

教育是国家的根本，而课堂则是教育的核心阵地。作为教育工作者，我们深知课堂研究的重要性，它不仅关乎教学质量的提升，更直接影响着学生的成长与发展。2024年11月12日，柘荣县教师进修学校组织了一场名为“深耕课堂研究，引领专业提升”的读书分享会。这次活动旨在通过深入探讨课堂教学的各个环节，进一步激发教师学习热情，深化课堂教学改革，促进教育理念与实践的创新融合，共同推动我县教育事业的发展。

一朵花——读《课堂观察，走向专业的听评课》有感

第一场，由郑陈华老师带来：一朵花——读《课堂观察，走向专业的听评课》有感，郑老师以其丰富的教学经验和深邃的教育洞察，为我们揭开了课堂观察的神秘面纱，引领我们走向更专业的听评课实践。

课堂观察过程中，我们发现了一些普遍存在的问题。例如，部分教师在授课时缺乏互动，学生参与度不高；有的教师对教材的理解不够深入，导致教学内容难以引起学生的兴趣。这些问题的发现为我们提供了改进的方向，也让我们意识到课堂观察的重要性。

一幅关于课堂教学改革的思维导图引起了大家的关注。这张图清晰地展示了教师专业发展与新课程实施之间的关系，以及传统听讲课的变化对合作学习的影响。通过这张图，我们更加明确了课堂改革的目标与路径，坚定了推进教育创新的决心。

课堂观察框架是听评课的重点内容之一。这个框架从学生学习、教师教学、深度性质和课堂文化四个维度出发，列举了具体的观察点。通过这一框架，教师们可以更加系统地进行课堂观察，从而全面了解教学效果，及时调整教学策略。

课堂观察的四个维度相辅相成，缺一不可。学生学习的状态反映了教学的有效性；教师教学的方法直接影响着学生的学习兴趣；深度性质的探讨有助于培养学生的批判性思维；课堂文化的营造则为师生共同成长提供了良好的环境。通过多维度的观察，我们能够更全面地评估课堂教学质量，促进教师的专业发展。

在一堂生动的课上，学生们认真听讲，积极思考。老师站在讲台上，耐心地讲解知识点。教室里的每一处细节都透露出浓厚的学习氛围。这正是我们所追求的理想课堂——师生互动频繁，学生积极参与，教学效果显著。

“学生参与度低诊断表”记录了一些教学环节中的学生行为数据。通过这份表格，我们可以直观地看到学生在课堂上的表现，从而找出影响学生参与度的关键因素。这为我们后续的教学改进提供了宝贵的参考依据。

课堂观察不仅是一种行为系统，更是一种研究方法。它要求教师明确观察目的，选择观察对象，确定观察能力，记录观察情况，处理观察数据，最终呈现观察结果。通过这一系列步骤，教师可以对自己的教学进行反思与改进，不断提升教学质量。

课堂观察具有专业性，不是为了完成听课任务，而是为了改进教学，面向未来。它是双方地位平等的教学研究活动，具有双向收益的特点。通过课堂观察，教师不仅可以发现自身的不足，还可以借鉴他人的优点，实现共同进步。

讲座的最后，郑陈华老师引用了作家凯勒的话：“一本书就像一艘航船，带领我们从狭窄的地方驶向无限广阔的生活海洋。”这句话不仅适用于读书，也同样适用于我们的教学工作。每一次课堂观察都是一次航行，它带领我们从传统的教学模式中解脱出来，探索更加高效、有趣、有意义的教学方法。让我们携手共进，深耕课堂研究，引领专业提升，共同创造美好的教育未来。

基于“三何”立足课堂——听评课从“柘”里出发

第二场，由陈燕萍老师带来《基于“三何”立足课堂——听评课从“柘”里出发》的读书分享。陈老师致力于构建基于“三何”原则的专业听评课体系，旨在提升教学质量和学生的学习效果。

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版），陈老师强调过程性评价应贯穿语文学习全过程，重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。陈老师鼓励教师们要利用评价及时促进教与学的改善。

课堂观察不仅仅是一项任务，更是一种责任。它要求我们用心去感受每一个细节，用智慧去分析每一个数据。通过直接或间接地收集资料，我们不仅能够了解学生的学习状态，还能发现教学中的不足之处，从而不断改进，提升教学质量。在这个过程中，每一位观察者都是教育改革的推动者，每一次观察都是对美好未来的贡献。

“为几何”引导着我们思考教育的本质。教育的目的不仅仅是为了考试，更是为了培养全面发展的人才。在这个过程中，我们需要关注每一个孩子的个性发展，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们在成长的道路上不断前行。

“该几何”的内容强调了观察点的重要性。课堂观察不仅仅是看，更需要思考与总结。通过细致入微的观察，我们能够发现教学中的亮点与不足，从而提出有效的改进建议。这不仅是对教师能力的考验，更是对学生负责的表现。在这个过程中，我们学会了如何更好地利用观察结果，推动教学改革，实现教育质量的全面提升。

讲座的最后，陈燕萍老师强调了“听别人的课”是为了“建设自己的课”，“教师的教学”是为了“学生的学习”，以及“怎么教”是服务于“教什么”。她鼓励教师们通过走进一堂课，弄懂一堂课，实现立足课堂观察，走向专业听评课的目标。

《课堂观察-走向专业的听评课》探索教育观察之道

第三场，由陆芳芳老师带来《课堂观察-走向专业的听评课》探索教育观察之道。陆老师从四个方面分享:一认识课堂观察；二开展课堂观察；三深度观察 温度评课；四展望课堂观察。本书深刻揭示了课堂观察在教育改进中的重要作用。‎

书中不仅阐述了课堂观察的必要性，还详细介绍了观察的步骤、方法以及如何深入挖掘教学现场的温度与深度。

陆老师特别强调了深度观察与温度评课的结合，提出评课的目的是为了改进和提升。她建议提出的意见应具有建设性，如同春雨般滋润教师的教学成长。例如，在观察到教师在课堂时间把控上有问题时，建议教师设置时间提醒机制或重新调整教学环节的时间分配，而不是简单地批评。

陆老师以《九年级道德与法治复习专题》为例，结合本校本学科特性制定了观察量表，使用观察量表进行课堂观察，观察学生在课堂活动中的表情、参与度等，可以了解学生对教学活动的兴趣和接受程度。教师根据观察到的学生学习困难点，重新调整教学内容的顺序和难度。通过专业的听评课归纳提炼，教给学生方法和技能，发挥学生的主体性，让学生走向深度的学习。

课堂观察将与现代技术更紧密结合，利用智能设备和软件使观察更便捷、分析更精准。同时，陆老师认为课堂观察可能会朝着跨学科观察发展，综合考量不同学科教学对学生的影响，因为现代教育越来越注重学科融合。

通过阅读与分享，老师们意识到课堂观察不仅是监督教师的一种手段，更是促进教师专业成长、提升教学质量的有效途径，期待更多的教育工作者能掌握这种观察之道，共同推动教育的进步。‌

《音乐课堂观察，开启评价新旅程》

第四场，由雷霓裳老师带来《音乐课堂观察，开启评价新旅程》的读书分享。雷老师通过《课堂观察，走向专业听评课》一书，为我们展示了如何将专业的课堂观察方法融入音乐教学，以提升教学质量和教师的专业发展。

雷霓裳老师在讲座中强调，课堂观察不应是随意的看课，而应是有目的、有计划、有方法的观察活动。课堂观察，是一项既科学又艺术的工作。它要求观察者不仅要具备敏锐的洞察力，还要掌握一定的方法论。课堂观察可以分为定量观察和定性观察两大类。定量观察侧重于对数据的统计分析，通过量化的指标来评估教学效果；而定性观察则更注重对学生学习过程的描述，以及教师教学行为的分析。这两种观察方法各有千秋，适用于不同的教学情境。例如，在音乐课堂上，我们可以通过定量观察来记录学生在演奏技巧上的进步，同时利用定性观察来捕捉他们在情感表达上的细微变化。这样的综合评价方式，能够让我们更加全面地了解学生的学习状态，从而制定出更加有效的教学策略。

雷霓裳老师不仅让我们明确了课堂观察的重要性，还教会了我们如何掌握课堂观察的方法和工具。这些工具和方法能够帮助我们更加客观地了解自己的教学行为和学生的学习情况，发现问题并及时改进。

雷老师通过实际案例展示了如何通过观察发现问题并及时调整教学策略。例如，在教学过程中，通过观察发现部分学生在唱歌时节奏把握不准确，教师立即调整教学策略，采用了提问方式，以宁德当地的小吃为例，直接导入这节课的重点节拍“切分音”，并采用定性评价中创新能力为曲进行二次创编，通过师生共同创编歌词，培养学生创编歌词能力，初步感受创作音乐的乐趣。

在教学过程中，通过观察、提问、音乐展示、小组活动等方式及时了解学生的学习进展，并给予学生反馈和鼓励，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。同时，采用考试、表演、作品展示等方式检验学生在一定阶段内的学习水平，为教学改进提供依据。

最后，雷老师以一句话结束了她的分享：“课堂观察，让我们的教学更精彩！”这不仅是对音乐教学的期许，也是对教育事业的热爱和承诺。