<p class="ql-block">积木玩具，以其独特的自由组合特性，为孩子们搭建了一个充满无限可能的创作舞台。在玩耍的过程中，幼儿们不仅需要运用观察力、分析能力和空间感知能力来理解和操作这些看似简单的积木块，还要思考如何将它们按照自己的创意拼接起来，形成各式各样的形状和结构。这不仅锻炼了孩子们的动手能力，更重要的是，它激发了孩子们的想象力和创新精神。</p> <p class="ql-block">当孩子们第一次接触大型户外积木时，他们对材料充满了好奇，但大多数时候，他们的搭建方式仍停留在简单地垒高上，偶尔会有围拢、桥式的形式出现。尽管孩子们给自己的作品取名为城堡、火车、医院等，但从整体来看，这些作品依然以堆砌为主，显示出孩子们的建构技巧尚处于初级阶段。在游戏过程中，虽然出现了几个人的合作，但这种合作关系并不稳固，频繁的变化中，仍有3到5个孩子选择独自游戏，享受个人的创造世界。</p> 教师支持 <p class="ql-block">面对这样的情况，我决定采取一系列措施来引导孩子们。首先，在室内的活动中，我提供了搭建方法的图示，鼓励孩子们仔细观察并学习。接着，邀请大班的哥哥姐姐展示他们的搭建作品，让孩子们能够直观地感受到更高层次的创意与技巧。最后，我指导孩子们在游戏前找到合适的伙伴，共同商讨搭建计划，为接下来的创作打下坚实的基础。</p> <p class="ql-block">通过系统地学习搭建技巧，孩子们的表现逐渐发生了变化。在后续的搭建过程中，开始有小组尝试使用架空垒高的方法，作品也逐渐显现出一定的计划性。然而，仍然有一部分小组在过程中改变了最初的搭建目标，显示出计划执行上的不稳定。</p> 教师支持 <p class="ql-block">对于这一系列的问题，我进行了深入的思考，并做出了新的尝试。在游戏过程中，我不断地鼓励孩子们，赞扬他们的每一点进步和创意，以此增强他们的自信心。在分享环节，我确保每位孩子的作品都能得到正面的反馈。同时，我特意邀请那些搭建技巧提升较快的孩子分享他们的经验，希望能够激发其他孩子的学习热情。此外，我还准备了丰富的积木材料和辅助工具，以及必要的经验支持，如图片和视频资料，为孩子们提供充足的支持，让他们能够更加自由地发挥创意，将心中的蓝图变为现实。</p> <p class="ql-block">经过一周的努力，孩子们的搭建技能有了显著的提升，他们开始运用架空加覆盖的技术，尽管覆盖的材料有长有短，并不美观，但总是建造出带有屋顶的房子了。其实每一次成功的搭建，都是他们智慧与汗水的结晶。</p> <p class="ql-block">随着一次次的实践，孩子们的作品越来越丰富多样，团队合作意识和游戏计划意识也在不断增强。他们更加投入于游戏中，享受着创造的乐趣。</p> <p class="ql-block">作品更加丰富！</p> <p class="ql-block">合作行为增加</p> 游 戏 感 悟 <p class="ql-block">积木搭建不仅锻炼了孩子们的动手能力、空间感知能力和创造力，更在游戏中的协商、讨论与交流中促进了他们之间的合作与交往，培养了孩子们的社交能力和情感表达能力。当孩子们大胆自信地介绍自己的作品时，这不仅是对他们努力的认可，也是对他们语言表达能力的提升。同时，这也为孩子们提供了一个反思自己作品的机会，为下一次的搭建活动奠定了基础。每次游戏结束后的分享环节，孩子们总是争先恐后地表达自己的想法，这不仅增强了他们的自信心，也为同伴之间的相互学习创造了条件，推动了全班能力的整体提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正如一位教育评价专家所说：评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。在建构游戏活动中，教师适当、有效地组织活动评价，可以更好地支持幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏技能、经验的提升，为每一个幼儿刻画出属于他们独一无二的成长图像。</p> <p class="ql-block">自主游戏并非放任不管，作为教师，我们需要细心观察，及时捕捉孩子们的学习契机，为他们的全面发展提供支持。只有这样，我们才能真正实现让孩子们在游戏中快乐成长的教育目标。</p>