<p class="ql-block">文／顾 全</p> <p class="ql-block"> 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”亚里斯多德也曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。苏教版小语第三册《大禹治水》一课就有好几处想象的训练点。</p><p class="ql-block"> 课文第二自然段写“大禹决心要治理洪水。”那么，禹是怎么下决心的，他肯定有许多思考，或者还有过思想斗争，然后才作出最后的决定。这里我们完全可以启发学生想象。为了使学生想象得好，做到有话可说，在教第一自然段时，可放一段录像（找一段“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”的画面），这样可引起学生的怜悯心、同情心，激发他们在大禹这个人物角色中去感慨，去思考，最后下定决心。如果启发得好，其想象应是丰富的。</p><p class="ql-block"> 课文第三自然段写“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。”在教学时，可让学生体会“治水13年”，时间已经很长了，而路过家门只有“三次”，让学生认识到回家的机会是十分难得的，但大禹一次也没有回家看一看。这时，可问学生，禹真是一个无情无义、不想家的人吗？他家里有妻子、有儿子，他是一点想法也没有吗？假如你就是禹，这时你会想到什么呢？（可结合书中插图让儿童想象）</p><p class="ql-block"> 课文第四自然段写道：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。”教到这里时，我们可引导儿童观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游，反映人民生活安居乐业情景的插图，然后还可以再看一看压题画和洪水泛滥的录像。在对比中让学生进一步认识到大禹的功劳。这时，可启发学生说说，大家对大禹会说些什么感激的话呢？大禹又会怎回答呢？如此激情，学生大概是不难想象的。</p><p class="ql-block"> 激发学生的三次想象都是有联系的。第一次是在大禹决心治水时，第二次是在大禹治水过程中，第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脉相承，不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。</p><p class="ql-block">（原载2001年第10期）《小学语文研究》）</p>