《咔嚓咔嚓》——中一班班本课程故事

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【课程起源】

　　开学初，为了欢迎小朋友，在墙上放了小班的照片，小朋友早上刚来，就发现了，纷纷找到自己的照片开始讨论起来··· 在此基础上我们开设了咔嚓照相馆这个特色区域，并且将照相馆作为本班的班本课程，加深幼儿对特色区域的探索，随时记录在幼儿园的每一个有趣的瞬间，孩子从被拍摄的主角，化身为摄影师，相信也是一次美好的体验···

【课程预设目标】

　　1.对“照相馆”感兴趣，能够大胆的进行模仿和扮演角色特征。

2.能用相机合理取景拍出自己喜欢的照片，明白记录时光的意义。

3.提高组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

【课程框架】

【课程实施】

　　看到孩子对墙上的照片感兴趣，我给孩子展示了更多不同的照片。

陈鑫怡：这是我们小班的照片。

高尚一：这是我。

徐安辰：这是在操场拍的。

原嘉卓：这是老师用手机拍的照片。

老 师：我们除了用手机拍照，还可以用什么，在哪里拍。

幼 儿：照相机。

幼 儿：在外面，在照相馆。

【火眼金睛】

　　在照相馆照片和我们平时的照片有什么不一样？

小朋友们的讨论：

照片没有戴眼镜。

没有化妆。

头上戴了皇冠。

穿了漂亮的衣服。

【我们的结论】

　　在照相馆拍照需要穿漂亮的衣服。

要化妆、做头发、还有人要负责照相。

照相馆里有化妆师、造型师、摄影师。

【我当摄影师】

【设计我们的照相馆】

第一次游戏

幼儿讨论：

有一些照片没有拍好，不能用。

选东西的时候不知道要选什么。

坐着等的时候很无聊。

我们家的照片都在一个相册里面，我们没有。

有些照片只有一半。

拍照的时候可以把整个人都拍进去。

拍照的小朋友都没有笑。

第二次游戏

教师反思

幼儿围绕照相馆话题进行交流，描述自己的拍照想法、模仿摄影师的指令等，语言表达能力得以发展。

社会领域 通过扮演照相馆中的不同角色，幼儿懂得了合作、分享和遵守规则。他们学会等待、轮流拍照，体验到不同角色的责任。在今后课程中可多设置一些突发情境，提升幼儿解决社交问题的能力。

艺术领域 幼儿在设计拍照场景、搭配服装道具等过程中发挥了艺术创造力，对色彩、造型有了新的感知。可增加欣赏优秀摄影作品环节，拓宽幼儿的艺术视野，提升审美能力

【家园共育】

【我喜欢的幼儿园】

【活动中的我们】1

【活动中的我们】2

教师反思：

拍照片是教师非常喜欢的记录形式之一，因为他很简单的就能记录下幼儿当下的活动情景和心情，但是当我们把相机交给幼儿后，呈现出的照片就是从儿童的视角出发，以儿童为主体，我们发现幼儿拍摄的作品充满了童趣。 看到幼儿积极参与，他们努力捕捉画面，自主选择拍摄内容和角度，这极大地发挥了他们的主动性和创造性。但部分幼儿在拍摄时忽略了画面稳定性，导致拍出的影像模糊，下次应加强指导。在分享拍摄成果时，幼儿对自己作品的讲述还比较简单，可引导他们更详细地描述拍摄瞬间的想法，以此提高语言能力和观察力。

【初次感受视频】

　　在小朋友的拍摄过程中，发现了新的拍摄方法——视频，有些小朋友进行了尝试，于是有了这段视频···

【小小熊】

小结：

拍摄是小朋友们喜欢的活动之一，不仅照片是记录美好的方式之一，视频也是记录的重要的方式之一，故事活动的拍摄，不仅仅增加了幼儿对故事的感知，也让幼儿更加清晰的感知到简单的视频拍摄方法，也更加明确地感知到视频记录与拍照记录的不同之处。

【我们的摄影展】

活动反思：

　　幼儿兴趣与参与度 幼儿对当摄影师拍摄视频表现出了极高的热情，这表明活动形式符合他们的兴趣点。不过，在拍摄过程中，有个别幼儿很快就失去了耐心，后续需要思考如何更好地维持所有幼儿的积极性。技能掌握情况 在拍摄技巧方面，幼儿掌握程度参差不齐。一些幼儿能较好地把握拍摄对象和画面稳定，但多数幼儿对光线利用、镜头移动等较复杂的技巧不太理解。

在今后的活动中，需要更有针对性地指导，或许可以分解步骤进行讲解。作品呈现与反思 在观看作品分享环节，可以引导幼儿从更多角度去评价，如画面清晰度、内容趣味性等，帮助他们提升自我反思能力和审美水平。

活动总结：

　　我们的摄影活动已经变为日常，每天都在进行中，我们通过这样的课程活动，在信息时代下孩子们被冠以“新媒体儿童”，这个时代的他们对于电子产品手机的各种功能了如指掌，同时只要我们利用好教育契机，在职业体验下，而拍照之于他们也有了更多的意义。拍照不是大人的特权，小朋友们也需要一份专属的回忆，孩子们对摄影这份工作有了不同的了解和理解。我们尊重儿童，用自己的方式记录快乐童年。