<p class="ql-block ql-indent-1">集中教研活动记录 为进一步促进城乡数学教学的深度融合，减小城乡数学课堂水平差距，提高数学课堂效率，提升农村学校数学教育教学质量，促进学生的可持续发展，10月17日下午，福州蒋宅小学、浚边小学开展数学融合教研论题教研活动，共同分享和探讨课题研究的经验、选题背景及意义、目标及重难点、研究方向、实施步骤、策略和方法、分工安排。</p> 01 紧扣论题，初步分析 <p class="ql-block ql-indent-1">今日两校数学教师参与教研，气氛热烈。大家怀着对教育事业的热情与期待齐聚一堂。教研中，两校代表依次发言，分享成果，探讨问题。领导认真倾听，不时给予肯定和指导。参会者们积极交流。 畅所欲言 活动中，刘必威老师对论题《深度融合教研共同体有效性研究》进行初步分析，提出研究旨在探计深度融合教研共同体的有效性，通过结合信息技术手段，构建网络教研平台，促进教师的交流，从而提高教师素质。</p> 02 精准定位，深度融合 <p class="ql-block ql-indent-1">王迅校长和林秀副校对刘必威老师的提案进行细节分析， 大家对“深度融合”的定义展开激烈讨论。一致认为“深度融合”是指多方面、多样的融合，不仅仅要关注学际融合，也要关注城乡融合、教法融合等，以促进教师间的交流与合作，全面提高教师队伍的素养。</p> 03 深入实践，知行合一 <p class="ql-block ql-indent-1">研究可从以下方式展开实践：线上教研、线上教研、集团校集中教研、送教下乡等。旨在集中教育资源，促进教师深度交流和合作，促进教师团队合作。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">深度融合教研共同体的协同教研模式主要揭示了教师个体知识增长、集体智慧凝聚以及两者间互动循环的内部机理。据此，我们设计了深度融合下的协同教研活动实施方案，该方案紧密围绕这三个核心过程展开。实施方案将活动分为四个关键阶段：筹备期、协同备课期、实施执行期与总结反思期。教研融合对教师的教学水平的促进作用可通过公开课、微赛、赛课等方式展现。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑：刘必威</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：王迅</p>