儒林汇扬州 共议语文道——记第五届小学生青年教师语文教学展示与观摩活动

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扬州聚首语文光，师者齐绘教育章。千师万虑汇一堂，青年才俊展锋芒。2024年11月6日—8日由中国教育学会小学语文教学专业委员会主办的第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动在扬州市举行，活动汇聚了来自全国31个省、自治区、直辖市和新疆兵团的5000余名专家学者和骨干教师，共同展现了一场精彩纷呈、极具教育意义的教学盛宴。

教学示范

四年级下册第二单元口语交际

课型：表达

课题：《说新闻》

授课教师：江西 刘余老师

(一)创设情境，激发交际兴趣

1.聊聊最近发生的新闻事件，引导学生初步感知新闻事件都是真实发生的，是大家了解世界的重要窗口。

2.揭题: 发生在学校、社会的大大小小的事件，通过电视、网络、广播、报刊杂志等途径报道出来就是新闻，我们把看到的或者听到的新闻说给别人听，还可以加上自己的感受，这就是--说新闻。(板书课题:说新闻)

3.创设情境，明确要求。

引导:学校星荷电视台有一档“红领巾说新闻”栏目，邀请同学们都来当新闻小主播，一起去看看要成为“红领巾说新闻”栏目的新闻小主播应注意什么?

邀请函

育才小学西区校的同学们:

我校星荷电视台“红领巾说新闻”栏目，现向同学们发出邀请，欢迎大家来当新闻小主播。

参与要求如下:

1.通过报纸、电视、广播、网络等了解各种新闻，从中选择一则最感兴趣的新闻说给大家听.

2.要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容。

3.说说自己对这则新闻的看法

南昌市站前路学校教育集团星荷电视台2024年11月5日

(二)交际活动一:金话筒传传传

1.反馈课前新闻素材的搜集情况，学生分享搜集的新闻。

2.借助范例，学习“准确传达信息”。

(1)出示一位同学搜集的新闻资料，思考:要把这则新闻说给大家听，需要说清楚哪些信息?(板书:说清内容)

根据学生回答，教师进行标注，提示:新闻中的时间、地点、主要人员、事件等，都是重要信息，在说新闻内容时要准确传达这些信息。(板书:准确传达信息)

(2)指名说新闻，注意说清楚新闻的来源和新闻内容。(板书:说明来源)

(3)学生评价.(板书:清楚、连贯地讲述)

3.开展交际活动“金话筒，传传传”。

(1)出示活动要求:

随机传话筒说新闻，拿到话筒的同学注意说清楚新闻的来源和主要内容，准确传达信息;听新闻的同学仔细倾听，评一评。

(2)同桌练说。

(3)开展“金话筒，传传传”交际活动。

(三)交际活动二:新闻圆桌派

1.出示新闻小主播范例，学习说新闻时还可以发表自己的看法。

(1)播放视频，思考:这位小主播是怎么说新闻的?(板书:说出看法)

(2)回顾旧知:在三年级口语交际《身边的“小事”》中学习了“清楚地表达自己的看法”，《春游去哪里玩》学习了“说清楚想法和理由”，四年级《我们与环境》中学习了围绕话题发表自己的看法。

(3)学生练习说出自己对新闻的看法。教师结合学生发言，梳理“表达看法”的方式:表达赞美、提出批评、提出建议、发出号召……

2.创设情境:同学们，接下来请各小组召开“新闻圆桌派”。来看看发布会的要求

交际活动二:新闻圆桌派

1.分4人小组说新闻，小组长主持，组员轮流说。

2.说的同学准确传达信息，清楚、连贯地讲述;其他同学认真倾听、积极评价。

3.组内推选一位新闻小主播全班交流。

4.学生组内交流，并推选一名小主播上台展示全班交流。

(四)交际活动三:红领巾说新闻

1.创设情境:你们已经受邀来到“红领巾说新闻”栏目组现场，接下来请各小组代表上台说新闻，根据评价要求清楚说、认真听。

2.全班交流、评价。

(五)布置作业，拓展交际价值

1.小结,引导学生继续关注新闻时事，关心国家大事。

2.布置作业:课后请大家继续通过报纸、电视、广播、网络等平台，搜集更多感兴趣的新闻，说给家人或同学听。

五年级下册第二单元

课型：阅读课

课题：《草船借箭》

授课教师：宁夏 王继玉老师

(一)回顾内容,聚焦人物

1.回顾故事，用思维导图梳理主要内容。（板书）

2.草船借箭故事中有四个人物，如果按照智谋排名，谁排榜首?说说推荐理由。

(二)细读文本,品析人物

1.指导抓住关键词句，体会诸葛亮的神机妙算。

出示学习任务：

1.自主学习：默读课文6-9自然段，思考：诸葛亮借舒成功的原因有哪些？用“——” 画出相关语句，在文中筒要批注。（2分钟）

2.合作探究：小组内讨论，梳理归纳主要原因，并分条写下来。（4分钟）

教师整理并总结：天、地、人

3.指导交流：

预设1.知天时

你从课文中哪句话看出来的?“大雾漫天”……

预设2.识人心

鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办?

诸葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。"

曹操得知江上的动静后，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”

对比鲁肃的吃惊与诸葛亮的笑，读出人物内心。

预设3.善谋略.

除了知天气、识人心外，在借箭的方法上，他还做了一些巧妙的安排。(布置船、连船、一字摆船、擂鼓呐喊、调转船头)

从这里你读出这是一个怎样的诸葛亮？（运筹帷幄）

加上背景音乐（擂鼓），师生合作读

结合图片，加深感悟师生合作朗读——这一“叹”，叹出了什么？

(三)链接原著，引发期待

1.草船借箭的精彩情节，原著中是这样描述的:出示阅读链接，找出课文中对应的段落。

2.阅读链接与课文对比，有什么不同?

原著的语言有文言的色彩,这对于我们来说是个挑战，但是只要我们积极运用已有的阅读方法去读（猜一猜），还可以将原著和改编版对照去读，也可以借助影视剧去读，相信你们一定可以战胜困难，品尝到古典名著阅读带来的快乐.

3.出示原著的目录：说一说你已经了解的？你最想读哪一回，说一说理由。

(四)总结拓展，布置作业

课外阅读《三国演义》自己喜欢的章节或整本书。

三年级上册第七单元习作

课型：表达

课题：《我有一个想法》

授课教师：重庆 宋可耕老师

（一）我来想一想

1.互动交流，展示初稿

链接口语交际，关注:你为什么会有这个想法?这个想法可以说给谁听?肯定想法的价值。

2.汇总统计，互相启发。

了解同学关注的问题场景，相互启发，学习从家庭、学校、社区等不同场景中去发现值得改进的问题。

3.同桌互读，简评初稿。

要求：我为什么想把这个问题写下来？小结:基于对生活的观察，能关注到不同场景中可以改进的问题，产生自己想表达的想法.

(二)我来学一学

借助教材，学习如何清楚地表达想法。

1.学习范例，明白可以“写什么”

根据提示，把你的想法写在学习单上——写了点——（问题、建议）

学习例子，围绕想要改进的问题，可以选择从“改什么、为什么改、怎么改、改了会怎样”等不同方面把想法表达清楚。

2.交流发现，学习可以“怎么写”

交流发现,可以把你想表达的方面多写几句,还可以用上“我发现”“可以……还可以……”等句式把想法表达清楚。

总结：可以写事例、建议、计划、办法、坏处……

3.聚焦“想法”，练习表达

用学到的方法实践运用，练习如何清楚表达.

出示学习活动要求：写的时候，要把问题和想法写清楚，如果有改进建议和办法，也可以写下来。

小结:要把想法写清楚，除了写清“改什么”，还可以根据需要选择一个或几个方面进行补充，用上学到的方法多写几句.

(三)我来改一改

1.根据要求，完成习作

可以在课前已有想法的基础上继续修改完善,也可以把在课堂上新产生的想法写清楚。

2.依据标准，同桌互评。

出示要求：写完后，和同学分享，并问一问：你明白我的想法吗？对这个问题，你还有想法吗？请你说一说。

3.修改完善，展示交流

根据同桌的看法，再次修改完善习作，让“想法”表达得更清楚。集体交流分享，为他人的想法点赞。

小结:同学们用上刚刚学到的方法，把自己的想法一步步表达得更加清楚，进步很大!这样一来，你的想法就有了让生活变得更美好的可能。

4.延展话题，引发思考

关注真实事例，思考小想法带来的大价值，愿意主动发现问题，积极表达想法，让生活更美好。

五年级上册第八单元

课型：阅读

课题：《古人谈读书》

授课教师：河南 司培宁老师

一、对话经典，激发学习兴趣

1.出示单元目录，引出本课（并板书课题）。

2.阅读单元篇章页，感悟“熟读深思”的读书方法。

3.介绍孔子和《论语》，引出本课第一则内容,整体感知。

想一想：和我们之前学的文言文有什么不一样？内容上、格式上

二、读熟课文，感受文言韵味

1.初读课文，读准读通。出示学习活动要求:同桌互读互评，读准字音，读好停顿。

2.汇报交流，指导朗读。

预设:

(1)读准“知”“识”“诲”的字音。

(2)读好长句子“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”的停顿、节奏。

听老师的停顿，并讲清楚断句原因。

3.读熟课文，读出韵味

(1)交流读出文言文味道的方法.

(2)多种方式合作朗读，感受文言文的魅力。

三、读懂课文，领悟读书之道

1.自读课文，提出疑问。

2.合作学习，理解大意。

出示活动要求：借助注释，边读边想每句话的意思，遇到不懂的地方，想一想，可以和同桌讨论讨论。

3.融入情境，加深理解。

链接教学资源，结合原句背景，利用学习情境等，帮助学生深入理解六句话的意思.

请从本句中选一个与图片相照应的词语。默而知之、学而不厌、诲人不倦

预设:

(1)结合原文对话情境理解“是知也”.(2)借助资料、联系身边典型，理解“默而知之”“学而不厌”“诲人不倦”。你的身边有没有这样的老师？

4.整体梳理，把握要点

(1)播放视频，梳理孔子关于学习的态度和方法，把握课文内容要点。

（2）联系自身学习生活实际理解“学如不及”。交流：害怕赶不上什么呢？带上自己的感受再读读这句话。

（3）指导学生朗读课文。

四、读活课文，建立生活联系

1.联系自己的读书体会和生活经验，小组交流学习本课的收获和启发。出示要求：读课文，从词云图中找一找孔子都谈到了哪些读书态度的方法？把相关的词句批注在句子旁边。

2.这么多的阅读启发，哪一条对你影响最大？同桌相互说一说。出示要求：

3.选择一条自己最喜欢的经典抄写到书签上，作为自己的座右铭或赠送他人。

三年级上册第六单元习作

课型：表达

课题：《这儿真美》

授课教师：福建 黄平平老师

(一)发布习作任务，多感官观察发现美

1.揭示习作课题（师板书课题，并强调“真、美”），并在写作纸上，描一描。

整理学生的预学单并梳理出示。

2.初读教科书，明确本次习作任务。

3.创设分享会情境，交流选材:你准备介绍身边的哪一处美景?向谁介绍?

我把最想说的第一句话，写在习作纸上。

根据预学单，及时补充完整。提醒写字坐姿。

4.结合第五单元的学习经验，分享多感官观察所得。出示要求：• 观察时要细致一些。

• 观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。

• 观察时要注意事物的变化。

点拨：这儿有些什么？是什么样子？学生继续写作。

5.同桌互相分享观察所得。出示要求：读给同桌听，和同桌分享你发现的美景。

(二)明确习作要求，写评结合表达美

1.梳理写法，学会评价

(1)再读教科书，明晰习作要求:围绕一个意思写。(2)借用教科书例子，学习用关键句表达一个意思。对照黑板的三个要求，进行评价。

2.多向互评

（1）点拨：为什么题目是“百草园”，文中却介绍的是草。——中药园

（2）教师下水文引路，引入课文典型片段，优化语言表达。（并板书：用上词语）

3.朗读检查，运用，修改符号修改错别字。

(三)AI赋能创意表达，自改互荐分享美

集体共赏AI 美文、音乐视频

三年级下册第一单元习作

课型：表达

课题：《我的植物朋友》

授课教师：新疆 曹美欣老师

任务一:创设情境，分享植物记录卡，交流所得。

(一)分享植物记录卡。

借助植物记录卡，分享学生观察到的植物，从学生实际出发，让学生感受到习作是为了向别人介绍自己的植物朋友，自己写的文章除了教师会读，同伴也会读。

(二)交流选取对象的思考和观察的角度

1.引导学生结合植物记录卡思考交流从哪些方面观察植物朋友的。

师总结：看一看、闻一闻、摸一摸……

(三)补充记录卡，激发写作兴趣

全班分享、交流，补充记录卡内容，激发学生的写作兴趣。

边观察，边记录，联系生活、身体感受把说想写清楚，把观察的感受写出来。

2.关联精读课文，引导学生调动感官从多角度写清楚自己的植物朋友，丰富学生的写作角度，让植物特征更突出。

任务二：从植物记录卡中选1-2个方面写一写自己的植物朋友。写的时候,试着把你观察和感受到的写清楚。

出示要求：借助记录卡，写一写自己的植物朋友：试着从多角度把观察和感受到的写清楚。

(一)围绕“写清楚”，赏析评价

学生交流习作片段，发现表达的优点与不足。

（二）搭建支架，化“卡”为“文”

1.引导学生在化“卡”为“文”中用连贯的语言写清楚观察到的植物；

2.借助记录卡，从多角度写清楚。

你可以把（闻一闻、摸一摸……）的内容加进去，再写一写自己的感受，我们就更了解自己的植物朋友了。

任务三：分享习作，让更多的人了解植物朋友。

1.分享习作，赏析评价。

2.课后研学请你再去细致观察自己的植物朋友，补充新发现，进一步完善自己的习作。

3.推荐作品，完成电子习作集。

五年级上册第七单元习作

课型：表达

课题：《____即景》

授课教师：浙江 马益彬老师

(一)借助观察记录，确定习作内容

1.回忆单元课文，明确单元主题，板书课题。

2.借助观察记录单，了解“即景”的含义。

出示课前观察记录单，引导学生比较判断，理解“即景”是眼前的、当下的景物。就是那一时那一刻的景象。

3.交流观察所得，感知即景的美妙。

（1）畅聊即景之美，分享心动时刻。老师出示，观察瘦西湖的美景，发了一个朋友圈，你们觉得这是不是“即景”？

出示：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据白己的观察对象，把题日补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

(2) 欣赏即景瞬间，补全习作题目。

(二)明确习作要求，学写景物变化

1.默读习作教材，圈画关键词句，明确习作要求。

(1) 按照一定的顺序描写景物.

(2)注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。（并板书：动态变化）

2.借助观察记录单，明晰写作顺序。

预设1:按照一定的顺序描写景物，可以按时间顺序写，也可以按空间顺序写.

预设2:可以用上一些表示时间或方位的词语，把自然现象或自然景观的变化过程写清楚。

3.根据习作要求，练写习作片段。出示：写一个片段：按照一定的顺序，写出景物的动态变化。

（三）分享习作片段

1.重点聚焦“景物的动态变化”进行交流.交流：学生习作，感受“桂花”的动态。交流:《月迹》中月亮爬升的片段，通过月亮的形状变化写出了月亮慢慢升高的过程，运用了“先、再、渐渐地”等词语，把月亮升高的过程描写得更清楚。

2.回顾单元“交流平台”，交流描写景物动态变化的表达方法。

（四）根据习作要求，修改片段出示：•按照习作要求，对不满意的地方进行修改，并评一评自己的片段。按照一定的顺序描写承物。

写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

1.以写出景物变化为重点，师生共同评改习作片段。

2.伙伴相互评改，选择一处修改完善，全班交流。

3.播放学校学生写作过程的视频，引导学生进一步观察自然，感受大自然的奇妙和美好。

四年级上册第七单元

课型：阅读

课题：《梅兰芳蓄须》

授课教师：山东 王晓群老师

(一)回顾导入,初识梅兰芳

1.回顾单元内容，导入新课，齐读课题。

2.聚焦第一自然段，交流对梅兰芳的了解，并相机补充资料。

3.聚焦难懂的词语，了解时代背景。强调：“宁可”“要求”是多音字，提醒字音。不仅知其音，还要知其意。

聚焦“沦陷”，了解背景。

(二)把握内容,讲述梅兰芳

活动一:梳理事件，把握主要内容

出示：

1.自主学习：默读课文，图画出能够概括主要事件的关键词；

2.小组合作：讨论并将梳理出的关键词填写在共学单上。

3.小组合作学习要求：组长主持讨论，组员积极发言，共同梳理出关键词，记录员一点认真填写共学单。时间：4分钟

4.投影展示小组学习成果，师生评价。

(板书:提取信息)藏身租界——打针装病——

5.回顾交流平台，借助思维导图,学生尝试串联事件，简洁、有条理地把握文章的主要内容。

(板书:加上时间、串联事件）梅兰芳一次又一次这样做的原因是什么呢？还可以怎么概括主要内容？

(三)关注细节，走近梅兰芳

活动二:批注交流，感受人物形象

出示学习提示：

1.自主学习：默读2—7自然段，勾画出梅兰芳遇到的困难和危险，批注感受；

2.小组讨论：在这些困难和危险中，你认为哪件事对梅兰芳来说最困难？最痛苦？结合文中关键句或资料，说明理由。打针发烧、不能演出、留胡须……

3.学生交流汇报，结合相关句子谈理解。

4.引导学生结合思维导图发现梅兰芳一次次拒演背后，不断升级的危险和困难。

为什么他坚决拒演？——他是中国人

5.借助课文最后一段对梅兰芳的评价，补充其他人对梅兰芳的评价，感受其民族气节。

6.拓展补充梅兰芳蓄须的相关图片资料，感受其深远影响。

(四)拓展延伸-传承家国情活动你想对梅兰芳说什么呢？

三、阅读链接，传承家国情怀

1.默读阅读链接《难忘的一课》，学生运用抓住关键人物、串联主要事件的方法，把握文章主要内容。

根据提示，及时填写学习单。

出示：提取信息——默读故事，根据表格提示边读边圈画出关键信息。

串联事件——梳理出主要人物和事件，把文章的主要内容说给同来听。

过渡：短文中的哪些地方给你留下了深刻的影响？

2.关注文中反复出现的句子，体会台湾师生的爱国心。

3.回顾单元课文，梳理总结，体悟家国情怀。

引领导航

陈先云理事长点评总结

一、书写与用语规范：强调汉字规范书写，需在“识字写字”上下功夫，教师需规范用语，禁用“网络用语”。

二、教学目标明确：提倡“一课一得”，目标应实际可行，不宜过多或拔高。

三、阅读与表达：重视引读，关注单元内容联系但避免生硬；课型阅读、表达需明确任务群；阅读课应多给学生独立思考、阅读时间；写作课应鼓励学生写整篇文章；口语交际应结合生活经验，教学内容更开放。

四、课前准备与文体意识：课前十分钟谈话需有效利用；不同文体应有不同特点的教学。

五、教学活动与质量：批评“三少三多”现象（读课文时间少、品味语言机会少、独立思考少，情境、任务、活动多），强调真实情境与朗读的重要性；教学目标需基于学生经历与发现层次，挖掘有价值内容。

六、课堂资源与多媒体：课堂资源应聚焦学生学习，多媒体使用需多角度分析、筛选、整合；教科书是重要资料，朗读时应打开课本；AI等高科技手段使用需谨慎评估效果。

七、期待与展望

1. 对未来教学的期待

希望在阅读课上看到学生静静读书的场景，在写作课上看到学生能写出一篇完整的文章。这些期待不仅是对学生能力的期望，更是对教师教学水平的期待。

2. 对教师成长的展望

希望教师们能够不断学习、不断进步，成为更加优秀的教育工作者。同时，他也鼓励教师们多进行交流和分享，共同推动语文教学事业的发展。

观摩启悟

有幸同行，共勉前行：

一、重视基础，规范先行

1. 汉字书写规范

陈理事长强调了汉字书写的重要性，指出当前学生在汉字书写方面存在基础不牢的问题。他提到教育部下发的《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，要求重视学生书写习惯的培养，做到书写规范、整洁、美观。这不仅是对学生书写能力的要求，更是对传统文化传承的重视。

2. 用语规范

此外，陈理事长还提到中小学教师禁止使用网络用语，强调教师教学用语的规范性。这不仅是对学生语言环境的净化，更是对教师职业素养的提升。

二、教学创新，注重实效

1. 教学思想的转变

陈理事长指出，从此次观摩课可以看出，教师的教学思想、教学观念得到了进一步转变。教师开始关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。这种转变是教学创新的重要体现，也是提高教学效果的关键。

2. 教学方法的创新

在教学方法上，陈理事长鼓励教师尝试新的教学方式，如小组合作、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，他也提到了一些教师在使用教材时存在的问题，如关联生硬、缺乏创新等。这提醒我们要在创造性地使用教材上下功夫，使教学更加贴近学生实际。

三、明确目标，求真务实

1. 教学目标的具体化

陈理事长强调，教学目标应该明确、具体、可行。他提到一些教师在制定教学目标时存在拔高现象，导致教学目标难以实现。因此，我们需要根据学生的实际情况和认知水平来制定教学目标，确保教学目标既具有挑战性又可实现。

2. 课堂教学的求真务实

此外，陈理事长还提到课堂教学要求真务实，避免形式主义。他鼓励教师在课堂上多给学生读书、思考的时间，让学生真正参与到教学中来。这种求真务实的教学态度是提高教学质量的重要保障。

综上所述，我们需要重视基础、规范先行；注重教学创新、求真务实；明确教学目标、关注学生成长；同时不断学习和进步，为语文教学事业的发展贡献自己的力量。