知不足而后进，望远山而力行

秋歌

参加玉龙县2024年小学语文课堂教学竞赛之感想

　　我已从事乡村小学语文教学二十几年了，也许是年事见长，也许是学习不够，总感觉越来越不会教书了，特别是小学语文课的教学。曾经对教育的踌躇满志，曾经对小学语文教学的那份自信，不知从何时，也被消磨殆尽。一直以来，我何曾忘记过教书育人之责任，也未敢把家长们对我的那份信任置之度外。我埋头走过了二十五年的教师生涯，等抬起头来时，已成了新时代教师队伍的“掉队人”。我知道，教书育人是教师的天职，也喜欢备好课后信心满满地给孩子们上课，与他们一起成长。

可是，当了学校行政后，对于不擅长阿谀奉承、拍马溜须、喝酒应酬的我来说，只感到无暇全身心地研究教学了，教研工作的推进更是举步维艰，也把自己弄得疲惫不堪。

这几年，我也积极参加诸多培训，有学校管理方面的，也有教育教学方面的，但是到头来还是成了“落伍兵”。尤其是参加完2024年玉龙县课堂教学竞赛后，我的这种危机感和差距感就更加明显了。

　　承蒙玉龙县教师发展中心的信任和厚爱，我被聘任为2024年玉龙县课堂教学大赛小学语文组的评委，是我从教以来的第一次。评委是什么？应该是具有深厚教育理论功底和丰富学科知识的教育专家或教学能手。而我自感功底浅薄、业绩平平，充当专家、评委去给优秀的参赛教师打分评课，深感惶恐和不安。但又想，既然来了，那就“滥竽充数”一次吧，权当一次学习和提高自己的机会呗。

因为参加此次教学竞赛的小学语文组教师都是在全县各学校的初赛中脱颖而出的优秀选手，肯定有许多值得学习和借鉴的教育理念和教学方法，肯定能捕捉到新时代课堂教学的发展思路和方向。

　　小学语文组的课堂教学竞赛是于2024年11月5、6日在玉龙县田家炳民族中学小学部举行的，由玉龙县教师发展中心副主任华琴老师担任组长和主评委，评委组共有7人。来自县直学校和基层乡镇学校的22位优秀小学语文教师参加了此次竞赛活动。活动采用“同课异构”的模式，对统编教材二年级语文上册第十八课李白的《夜宿山寺》进行说课和上课。说课环节中的前七名进入上课环节展开决赛。

整整两天的说课和上课，参赛教师们用心准备的说课稿和教学设计、精心设计的教学流程和板书图文、得体大方的课堂形象、标准流利的教学语言和年轻教师的勤奋上进，无不让我感动和折服。我默默感叹“后生可畏”和“长江后浪推前浪”，也对玉龙县教育的未来充满了信心。

　　11月5日开展的说课竞赛。首先参赛教师对说课次序进行抽签，然后就进入了限时十五分钟的说课环节。老师们围绕新课程标准的语文核心素养从本节课的设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计和教学反思进行了阐述和说明。既有充分的教育教学方面的理论支撑，也有对语文课堂教学可操作性的预判和达成教学目标的预设；既有精美的教具设计，也有精彩有趣的教学视频制作。不仅展现了参赛教师深厚的教育理论修养和语文综合素养，也展示了他们扎实的教学基本功。老师们说课稿的撰写、课件的设计、教学用语的雕琢、教学资源的选择、现代教育手段的运用等，都是非常精准和到位的，肯定是花了大量时间和精力进行准备。

老师们说的课，紧扣大单元教学“想象”这一主题，预设了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等四个核心素养目标，体现了把第一学段古诗的教学重点放在积累字词、诵读古诗、大致了解诗意、感受诗词魅力和感受祖国山河壮丽等浅层目标要求上，符合低年级学生的认知特点和身心发展特点。教学流程的设置做到了对已学的李白古诗词的梳理、趣味导入、游戏参与、小组合作、视频辅助和配乐吟诗等环节，意在把学生的注意力吸引到教师的教学组织过程中，让学生主动参与学习的全过程，激发学生对古诗词的热爱。注重问题的精巧设计和关键细节的点拨，引导学生如何利用关键字词大致了解诗意，如何发挥想象感受诗的意境和祖国山河的壮美，如何听清老师的问题引导并准确完成“学习任务群”，如何组织语言表达自己的理解和想法。可以说，参赛教师都做到了教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者和合作者的角色定位，把课堂时间都还给了学生。评委们期待在上课这一环节中，参赛教师们能呈现出一堂堂学生们喜欢的“高效课堂”。

　　经过参赛教师的激烈竞争和评委们公平公正的打分，杨澍娟等七位教师顺利进入了上课这一“高手对决”环节。下面是我听了他们精彩讲课后的一些收获和感想：

1号参赛教师的整节课做到了立足教材、跳出教材和打破常规。首先是教学活动设计巧妙，上课教师在导课环节就用课件出示《邀请函》，让孩子们拿着邀请函去龟山“夜宿山寺”，学生通过积极主动地参与，完成一个个学习上的挑战，“跋山涉水”到达“驿站一、二，三”，最后与李白一起爬上龟山“夜宿山寺”、配乐吟诗，用心感受诗的意境。其实这就是完成一个个学习任务群的过程。其次是整个教学流程中“游”字贯穿始终，“游”语文知识的海洋，“游”祖国的古诗词 ，“游”祖国的大好河山，在“游”的过程中激发学生热爱祖国的古诗词和祖国的传统文化的思想感情，增强了学生的民族自感和对中华文化的自信心。最后学生自己也成了博学的小导游。再次是教学实施注重细节，“恐惊”天上人,“恐惊”的语气应该怎样读出来呢？教师不断引导学生“轻声细语，不敢惊扰”的语气来读,读的方法指导非常到位，引导学生尽情想象“天上人”,这是极富趣味性的。

2号参赛教师上课的特点是紧扣目标、稳步推进。整节课紧扣《夜宿山寺》的语文核心素养目标，按照所设计的流程和环节开展教学，让学生的语文知识学习和素养训练在积极主动地参与教学活动的过程中得以落实，非常符合新课标对第一学段的要求，教学目标的达成扎实、到位。

3号参赛教师的教学目标清晰、注重落实，把教学的重要环节放在了学生语文核心素养的构建和教学目标的生成过程。教学过程中师生互动、生生互动和小组合作多，让学生在参与学习的过程中自然而然、水到渠成地学到的语文知识和技能。这位教师课堂应变能力很强，是非常优秀的课堂教学组织者、引领者和参与者。

4号参赛教师的课思路清晰、方法得当。作为新入职的年轻教师普通话是标准的,教学用语也准确流利，教学流程条理清晰。在上课的过程中，用“各个击破”的方法来达成预设的语文核心素养目标。教学实施中的问题设计、知识点的梳理符合第一学段学生的认知特点。教师对学生的引导非常有耐心,而且富有爱心,关爱到了学生心灵深处。学习方法的点拨到位,能较好地培养学生的语文核心素养。可以说，4号参赛教师的教学理念新、思路新、方法新。

5号参赛教师的教学特点是教学用语让学生声声入心、句句入脑，体现出新时代小学语文教师深厚的知识储备、扎实的教学基本功和较强的教学组织能力。课堂教学的整个过程，教师用精准的教学语言和精巧的问题设计，让学生把学习的注意力放在了学习目标的生成上,学习任务群的下达明确而清晰。学生的参与积极主动,探求新知的欲望被充分激起。语文核心素养目标的设置具有进阶性，能较好地培养学生的思维力。其中，用来导课的小视频给整节课定下了增强文化自信和培养审美创造能力的基调。教学过程把重点放在了引导字词学习和大致了解诗意上，对学生的语言运用能力的培养也非常到位。整个教学流程如行云流水、水到渠成。教学环节非常完整，是一节很有参考价值的高效课堂。

6号参赛教师的上课目标明确、引导有方。值得一提的是图文结合的板书设计很精美，与学生的沟通交流亲切自然，教学用语和肢体语言的运用非常自然、大方、到位。教学流程设置和任务群设计都是围绕语文核心素养目标来做的。既有语言运用能力的培养,也让学生语文思维能力得到提高。上课过程中及时运用鼓励性语言对学生完成学习任务情况进行评价，增强学生学好古诗词的自信心。

7号参赛教师用细处入手、大处着眼的方法来完成预设的教学流程。为达成语文核心素养教学目标，教师的教学非常注重细节的雕琢，方法的引导也很到位。同时，她不断设置教学情境，巧妙引导学生思考、参与讨论、发挥想象、体会诗意、激发热情。整节课的教学做到了张弛有度、收放自如，并能及时捕捉到学生学习过程中的闪光点，有利于学生树立学好古诗词的自信心，也能让学生在参与学习的过程中体会到成就感。

　　经过两天的激烈角逐，上课环节顺利完成，产生了三个“一等奖”、四个“二等奖”和十五个“三等奖”。玉龙县教体局、教师发展中心为获奖的参赛教师颁发了荣誉证书。玉龙县田家炳民族中学校长李建光参加了颁奖活动，对教师发展中心在民族中学设置赛点和参赛教师带来的精彩课堂表示感谢。同时，他希望大家相互交流、相互借鉴、大胆创新，带动本校教师一同成长，为玉龙县教育质量的整体提升做出新贡献。

最后，玉龙县教师发展中心副主任华琴做了总结发言。她首先对获奖的参赛教师表示祝贺，并对玉龙县田家炳民族中的周到安排、评委们的辛勤工作和参赛教师的努力付出表示感谢。华老师指出，说课是对自己的教学设计的整体阐述，一定要有理论依据，要做到理论与教学的结合、创新性和规范性的统一、反思性与前瞻性的选择。上课时，教、学、评一致性的设计要穿于整个课堂教学过程，要发挥好师生互动、生生互动、小组合作和当堂检测的作用，但同时也不要忽略了对学生的审美教育。希望大家不断学习、不断反思总结，创造性地开展好教育教学工作。

　　这两天，让我开了眼界，也学到了很多东西，肯定会对我以后的教学能力的进一步提高产生影响。我从这次课赛中感受到，玉龙县的课堂教学改革已经有显著的成效，推进的新课程标准和课程方案考试已经在发挥作用，注重落实核心素养目标的课堂教学正在焕发生机，玉龙县教育的高质量发展充满希望、大有可为。

我非常感谢玉龙县教体局、教师发展中心给了这么好的学习机会，不仅让我认识了这么多优秀的小学语文教师，还让我学到不少教育教学的新理念、新方法，深感受益匪浅。我也一定会克服种种困难，一定会“知不足而后进，望远山而力行”，为“人民教师”这一光荣称号而奋力前行!

图文：杨国伟