<p class="ql-block"> 兼职助教的工作有个三四岁的小女孩K上课时常影响我，看过以前托班老师的记录，K的言行很容易勾起我们的情绪，感觉她在控制我们。几次下来我认真复盘了下，觉得那也只是我的感受，不应给孩子贴标签，贴了这种标签更容易对抗，情绪更容易上来。</p><p class="ql-block"> 这次上课她依旧从进门就开始“搞事”，拿着两个手表，炫耀似的给我和其他已经坐好的孩子们看。之前我会本能刻意忽略她想表达的，直接请她坐好，不想与她多交流。这次尝试接纳，看到她的需求。</p><p class="ql-block"> 我看着她开心的说：哇这么好看的手表你有两个呀！</p><p class="ql-block"> 她笑嘻嘻看着我，开始跟我说介绍两个手表，我也没有停下脚步，边带着她进教室放书包，坐到位置上。这时候想让她把手表放包里，不想她拿着摆弄影响上课。立刻觉知，真的一定会影响上课吗？把要求换成选择，试着接纳她的需求，才来平衡我的需求。</p><p class="ql-block">👩🏻：谢谢你和我分享哦！分享的时候也没有停下脚步，你看你都坐下啦，好棒，我们现在准备干嘛啦？</p><p class="ql-block">👧🏻：上课，我想拿着。（撒娇的表情，并且知道我想让她收起来）</p><p class="ql-block">👩🏻：你可以选择拿着但不影响上课，也可以选择自己找个地方藏起来，我们下课再继续找出来玩。（当下这么说以后，我知道我是可以接受她拿着的，可以尝试体验一下）</p><p class="ql-block"> 出乎意料的是她自己站起来拿到旁边桌子上放了。立刻肯定她。</p><p class="ql-block">👩🏻：谢谢你愿意暂时把它们收起来，看得出你很想认真上课哦！</p><p class="ql-block"> 感觉这样的正向沟通有股能量，她配合了很多。虽然这节课她还是有一两次突然在我经过时抱着我，觉察到我对这种突然的亲密接触有点抵触，感知自己的不舒服，回归自己，不把情绪归咎于她。</p>