沐交际之风，研表达之法——文昌市第一小学开展五年级语文教研活动

文昌市第一小学

　　“一年好景君须记，正是语文教研时。”携一缕秋日微风，赴一场智慧之约，启一场教研盛宴。聚焦小学语文核心素养，为更好的探讨口语交际教学的有效途径，切实加强课堂教学研究，促进语文教师“口语交际”教学能力的提升，提升学生的思维能力和口语表达能力。2024年10月29日，我校语文组开展了“口语交际”主题教学研讨活动，范平金老师和五（6）班的孩子们呈现了一节精彩的口语交际课——《父母之爱》。

精磨细研

　　上好一节课离不开精细的打磨，五年级语文组老师针对口语交际的重点和难点，一起商量探讨，在磨课时不断提出具体的建议，臻于完善。

精彩展示

　　本次口语交际的主题是“父母之爱”，与学生的生活联系紧密。在教学伊始，范老师先从生活中的实际出发，引导学生对父母的爱进行感性认识，感受生活中父母对自己的爱，轻松的引出本节课口语交际的课题。课堂中，课堂中，范老师结合课本上的材料进行分析，明确了口语交际中的“说”和“听”的要点，出示任务，借助课前预习单，组织小组合作，鼓励学生大胆讲述，发表对“父母之爱”的看法，并把自己与父母之间发生的小故事将给同学们听，模拟现实场景，进行交际实践。同时采用小组讨论的模式，每组选择代表发言，其他同学用“星级评价表”打分，让学生进行生生互评，充分调动学生学习的积极性和自主性，培养学生主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表见解的能力，从而提高学生的口语表达能力，让学生在交流与沟通中理解什么是真正的父母之爱。

评课议课

　　教而不研则浅，研而不教则空。课后，在陈汝娇教研主任的主持下，全体听课老师进行了研讨活动。首先执教老师进行了说课反思，评课老师们交流听课感想，各抒己见,并提出宝贵建议。

范平金老师：

本次口语交际与学生的生活联系紧密，在进行教学设计时，我以孩子和父母的照片作为视频导入，让学生在回忆中感受着父母疼爱自己的每一个画面，轻松引出本节课交际的话题。然后结合课本中三个事例让学生自由谈看法，练习表达，引导学生选择恰当的材料来谈看法，让表达更具体。通过赞同、补充、反对的过程，引导学生积极地交流、应对。在交际情境中，深刻、全面地理解父母之爱的不同表达方式。并结合情景模拟，交流展示如何在明确表达自己的观点时选取恰当的材料，既在交际，也在比较，学生懂得与家长适时沟通、恰当沟通的重要性。最后，通过观看视频，引出学生对父母的感激，并向父母表达自己的感恩之情，顺势将本堂口语交际内容延伸到课外，从而提高学生生活中的交际能力。这节课能较好地落实教学目标，采用多种互动方式，让学生充分交流，充分体现学生的主体地位。

不足之处:从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。提高运用语言的能力。在后期的教学中，也不断提高自己的课堂评价能力。

五年级组老师;

整节课教学思路清晰，教学环节层层递进，由浅入深。课堂注重师生、生生交往与互动，为了激发学生的学习兴趣，范老师结合学生实际创设了交际语境，努力营造宽松的学习氛围，充分调动学生的情感参与，激发了学生说话的欲望。孩子们积极地参与，主动交流，学会倾听、沟通和合作的精神，很好的培养了学生的口语表达能力，充分调动了学生的积极性。

建议;

1、课堂教学过程中教师观察要细致，评价、指导要及时，重视评价的导向作用。交际中注重抓住点，选用恰当的评价方式进行评价，做到教—学—评一体，促使口语交际能力的共同发展。

2、增加小组讨论的深度引导。在小组齐读课本材料后，对于小组讨论的引导可以更深入。比如，可以提供一些思考方向，如“从孩子的成长角度看，父母的做法有哪些利弊？”“除了材料中的做法，父母还可能有哪些表达爱的方式？”这样可以让小组讨论更加丰富和有深度，避免讨论流于表面。

3、小组讨论时，提醒各位同学也要注意倾听，及时回应，除了语言上，还可以借助动作、表情等来回应同学的看法。同时让小组长记录不同的看法，这样反馈才更全面。

六年级组老师：

这节课教学环节清晰，有层次性，教师善于联系学生生活实际，捕捉和创设教学情景，依托学习任务单，整合学习方法展开教学。

在开课导入的环节，范老师利用充满感情的描述将学生引入情景，激发学生的交流欲望；其次，紧接着创设了交际语境，努力营造宽松的学习氛围，充分调动学生的情感参与，激发了学生说话的欲望；再次，通过同桌互说、小组讨论等多种形式让学生自然地去和同学们进行交流，课堂上孩子们不但参与面很广，而且能够主动交流，可以说学生是时时有任务，人人有事做；最后，学生在轻松愉快的学习环境中发展了思维，提高了口头表达能力。

建议：

1、做好课前准备，指导学生提前搜集材料。

2、在任务一这一环节时，建议三个事例分开讨论，师可引导分“赞同”和“不赞同”两种不同观点展开讨论，这样能降低交际难度，为表达搭好支架。

3、老师在引导时应做一个示范性的引导，学生在选择材料时才会有明确性。

4、在模拟现实场景表演时，要引导学生罗列理由，使学生的表述有条理性。

　　与研携手，学与思并肩，沐光而行，行将致远。活动最后，徐敏校长进行了总结引领，他肯定了本次活动对口语交际课堂教学的指导意义，强调了口语交际教学的重要性，针对这节课提出宝贵的意见并建议所有语文老师要聚焦课堂找问题，聚焦学生找方法，聚焦自身找差距。他希望老师们在今后的教学中准确把握教学目标，根据学生实际，选择喜闻乐见的方法，解决教学难点。

　　课堂是教师追求职业幸福的主阵地，本次教研活动让在座的每一位老师就如何开展口语交际教学，提高学生核心素养的新课堂有了更新认识、更多思考、更高追求！“教以共进，研以致远”，相信老师们在教研之路上，能够且学且研，且行且思，继续俯首深耕，不负冬日暖阳启新程。

编辑：詹文纬

审核：梁凤月