同心同行同研修 且思且悟且提升

普罗旺斯

　　秋光尤清和，芳草亦未歇。11月9日上午，重庆市“国培计划(2024)”骨干教师研修班的学员们来到三峡博物馆，开启了红色教育之行。

　　重庆中国三峡博物馆是一座集巴渝文化、三峡文化、抗战文化、移民文化和城市文化等为特色的历史艺术类综合性博物馆，也是全国爱国主义教育示范基地。参观中，学员们驻足观看、耐心倾听、相互探讨。通过一件件文物，深刻体会了远古巴渝山水养育的风土民情、三峡人民艰苦劳作的不懈奋斗、巴渝百姓巧夺天工的工艺技术以及忠勇刚烈、开创奋进、承担大义的三峡精神。

　　通过本次红色之行，不仅丰富了学员们的精神世界，也增强了大家作为教师的责任感和使命感，为国培骨干班的师德师风建设注入了新的活力。大家纷纷表示在以后的工作和学习中将继承和发扬重庆精神，坚定理想信念，将这次参观学习的成果转化为教书育人的动力，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。

　　下午，重庆市级骨干教师培训班以“课改的最后一公里在哪里”为主题，展开班级论坛。活动采用“分组讨论+集体汇报”的形式，深入探讨“课改路径”，走向“育人实景”。

【第一小组】 聚焦“课程改革最终的关键阶段”的深度思考

　　在当前教育改革浪潮汹涌澎湃之际，一组参培老师们共同聚焦一个极为关键的主题——课程改革最终的关键阶段。这个是课程改革最终落实的关键环节，这不仅是对大家既往努力的全面审视，更是对未来发展方向的深刻洞察与周密规划。

“课程改革最终的关键阶段”涉及从理论到实践的转化，它要求我们不仅要关注课程内容的更新，更要注重教学方法的创新和学生能力的培养。这一阶段的改革，需要我们深入分析现有教育体系中存在的问题，如课程与实际需求脱节、教学方式单一、评价体系不完善等，从而找到切实可行的解决方案。同时，它也要求我们对教育政策、教师培训、学校管理等多方面进行综合考量，确保改革措施能够顺利实施并取得预期效果。

【第二小组】 回归教育的初心 促进学生的全面发展

　　关于《课改的最后一公里在哪里？》这个话题，第二小组全体学员在组长的带领下展开了热烈的讨论。

吴小娟：课改的最后一公里是教师要正确理解“学习任务群”。新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加 放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。

冉茂春：要打通“课改”的最后一公里，首先是让教师的教学更优化，让学生的学习真实发生，让课堂成为培育学生核心素养的场域。

郭峰：评价决定方向，评价决定结果。课堂评价将决定课堂教学改革方向和教学质量。

贺静：课程变革的“最后一公里”是课堂教学的变革，通过教师教学方式的变革促成学生学习方式的变革。

邓雪梅：课改的最后一公里，在于回归教育的初心，真正做到以人为本，促进学生的全面发展。

熊园燕：课堂改革，既要有全局观念，重视整合、结构化，研究、实施学习任务群，又要不被大主题、大任务、大情境、大单元等概念所困扰；既要研究、实践任务群教学，又要继续重视单篇教学的改进。

张渝：小学语文课改的最后一公里，还需要教师整合各种教学资源，包括教材、课外阅读材料、多媒体资源等，以丰富语文课堂教学内容。

黄英：俗话说“行百里者半九十”，“课改的最后一公里”往往决定了整个改革的成败，这最后一公里的关键所在，正是我们的课堂。

兰亚贤：课改的最后一公里就是：教师应该自觉将“核心素养”转化为日常教学的主要目标，聚焦教学目标、教学内容、教学活动做好教学设计。

【第三小组】 落实理念 实践焕发新活力

　　课改的最后一公里就在这些问题的解决上。首先，教师要转变教学观念，从传统的知识传授者变为引导者。在文本分析和教学设计中，要深入挖掘文本内涵，无论是文学文本还是实用性文本，都要以培养学生阅读能力为目标。例如，在设计阅读教学时，可以通过问题链的形式引导学生自主探究文本，提高他们的理解能力。

其次，加强思辨性阅读教学。在课堂上营造民主的讨论氛围，鼓励学生对文本提出不同看法，引导他们分析和评价各种观点。教师可以引入一些有争议性的文本材料，组织学生进行辩论，培养其思辨能力。

‍ 再者，在单篇教学设计中要以核心素养为导向，精心设计教学目标和教学活动。比如在古诗词教学中，不仅要让学生背诵理解诗句，还要引导他们感受诗歌的意境美，体会其中的文化内涵，培养审美鉴赏能力和文化传承意识。同时，要注重不同素养之间的相互关联和渗透，让教学更加系统和全面。

‍ 总之，课改的最后一公里在于将先进的教学理念落实到每一堂课的教学设计和实践中，切实解决语文教学中存在的问题，培养具有高素养的现代公民。只有这样，语文课改才能真正达成目标，让语文教育焕发出新的活力。

【第四小组】课堂教学是实施新课程与教学的主要阵地，也是培育学生的主阵地

　　深化课程改革，必须在课堂教学这个主阵地上打攻坚战和持久战。所以，打通“课改”到“课堂”的“最后一公里”，才能让教师的教学更优化，让学生的学习真实发生，让课堂成为培育学生核心素养的场域。

实施策略如下：

1.实施“现场改课”教研模型，通过集体备课、模拟上课和现场改课等阶段，确保教研活动与教学实践紧密结合。这种模型强调在实际操作中发现问题并共同解决，从而促进教师的专业成长和教学质量的提升。

2.还权给学生，确保课堂活动真正以学生的需求和兴趣为导向。这包括改变教学方式，使之更加互动和参与式，以及开发更多符合学生兴趣和特长的选修课程。

3.教师需要从传统的知识传递者转变为学生学习过程的引导者和促进者。这要求教师不断学习和掌握新的教学技术和方法，以适应课改的需求。

通过这些策略，课改的最后一公里将被有效打通，使课程改革的理念能够深入影响每一个教育实践环节，从而全面提升教育质量和学生的综合素养。

【第五小组】 以教育家精神攻克课改 “最后一公里”

　　深化基础教育课程教学改革，不断将课程教学改革引向深入。这最后一公里到底在哪里呢？第五组的学员们各抒己见。

夏哲：改革“最后一公里”有两个基本的含义，一是指在形成改革决策和改革方案之后，需要落实和推进的那些事项与工作；二是指在推进改革的进程中，需要攻坚、需要最终解决问题的事项和工作。

张玲灵：教育中的教学直接关系到“培养什么人”和“怎样培养人”的大问题，直接关系到提升教育质量的根本任务，教学改革则直接关系到教育改革的成功与否。

肖鸥：“最后一公里”是强调教育改革的关键所在。政策性改革应该有利于促进系统内改革，系统内改革应该始终抓住教学改革这一基础性改革。

黄胜：课堂教学方式变革一直是我国基础教育课程与教学改革的重要内容，也是实施新课程与教学的主要抓手。新标准提出了关于“教—学—评”一致性的命题，正是课程改革以来的一个“瓶颈”问题。

周灵：新课程倡导“自主、合作、探究”的新型教学方式，为课堂教学方式改革注入了勃勃生机。要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，同时强调要精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

龙华：课堂教学改革是关键环节。学校要根据课程方案的要求，优化教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。学科教师要根据学校课程方案细化学科、学期课程实施方案。

刘洁佚：课堂改革虽然在不断推进，但仍然面临着诸多问题。一方面，是教师对新的教学方式理解还要继续深入；另一方面，学情分析的精准度有待提高；此外，课程方案的转化落地需要学校制定实施方案时更有针对性和可操作性。

金益：深化课堂改革是适应时代发展的必然选择，只有通过不断创新教学方法、优化教学内容、提高教学质量，才能培养出具有核心素养和综合能力的学生。同时，深化课堂改革也是实现教育公平的重要途径，通过精准分析学情、实施差异化教学和个别化指导，可以让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

吴美静：打造高效课堂新常态，坚持行动是最高纲领。聚集学生核心素养的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等诸多方面的教学改革，教师要积极转变教学观念，不断学习新的教学方法和理念，将其运用到实际教学中。

杨雪娜：“改课”的目的是让教师的教学更优化，让学生的学习真实发生，让课堂成为培育学生核心素养的场域。大家可以去读读《打通“课改”到“课堂”的最后一公里》这篇文章，能给我们带来很多启发和借鉴。