<p class="ql-block"> 返岗后，我尝试开展了《快走开！分心怪！！！》的叙事心育班会。</p> <p class="ql-block"> 首先，通过《反口令》和《斯特鲁普测验》游戏导入本节课主题，活跃了气氛，让学生以积极的心理状态进入课堂环节。当同学们的注意力没有集中在口令或者自己的意识上，就有可能会不知道怎么做或做错了，从而外化问题都是“分心怪”惹的祸。</p> <p class="ql-block"> 通过主题式提问学生回顾一下和“分心怪”交手的经历。“什么时候你会被“分心怪”打败，他是怎么打败你的？被打败时你有怎样的感受？”引导学生讲述个人故事， 访谈问题的影响。</p> <p class="ql-block"> 外化“分心怪”，初步感受“分心怪”出现的原因。（“分心怪”通常会用什么招数打败大家的呢？） 请大家结合同学的故事和自己与“分心怪”交手的经历，以小组为单位来讨论一下“分心怪”的常用小招数吧！</p> <p class="ql-block"> 见证环节：发现学生的闪光故事，从学生的闪光故事入手找到应对“分心怪”的方法，（什么时候你战胜过“分心怪”，你是如何战胜它的？战胜它的时 候你有怎样的感受？）从学生角度进行方法生成。</p> <p class="ql-block"> 结合活动进行方法补充。教师补充目标明确：蒙德里安《红黄蓝的构成》、多感官参与：神奇的数字迷宫。</p> <p class="ql-block"> 将课上所学通过学习单延伸到课后，并且通过记录单帮助学生提供记录支持。</p> <p class="ql-block"> 本节班会课在叙事疗法的理论支持下，外化问题表现，从学生日常生活出发，通过系列活动引导学生自主发现集中注意力的方法，接下来的迷你班会感觉效果很好！感恩遇见——叙事心育！</p>