<p class="ql-block">结构化</p><p class="ql-block">一致性 </p><p class="ql-block">对于单元整体教学的了解掌握</p><p class="ql-block">背景：课标 基本知识基本技能，换句话说在那个时候我们只要交到这个程度，就是说你上课在课堂里面，你只要掌把握了这两个程度，一个是算机，基本知识和基本技能就怎么样，就已经是符合我们国家所要求的这个教学的这个任务。啊，唉，我把这个题目给他了，我把这个知识给他了，他掌握了他会做的就怎么样就证明你已经完成了。20名，那么提出的是2.0版的目标，什么目标呢？很熟悉三维的目标是吧，你除了有知识技能之外，也就是说我们原来所教的只要会做，只要会了解，只要会知道，还没有达到我们国家标准的要求啊。方法的要求有情感态度和价值观的要求，在我们数学里面，我们有怎么样数学思考的要求和解决问题的要求。是必须得做到这个事，做到这个份上，我们才的数学课堂才是一个完整的任务完成了。我就提出了一个最核心的词叫学科的核心素养和学科的核心素养在这个呃我听他们这个这个课程标准的编写者，他们说这个事情的时候就是。秦的就是2018，100的时候呢，国家就要求提出来了，可是呢。这样的一个核心素养的一个词，那我们十八届三中全会以后啊，十八届三中全会。所以就提出了这个学科核心素养的这个关键词，也就是说我们现在的目标是围绕学生学科核心素养的这样。就是说我们只要做是只做到这一步才算是完成了国家标准对我们课堂的要求。唉，你要这样说，我教他这个知识我也教导了他题目也会做了是不是。如果从现在这个角度来说，还真不可以，国家规定。的话我们讲交到我们他会了解了到了然后会做的这样就可以了，唉，可现在呢，确实来说确实还是不行的。是吧，我们看一下我们的三个这个历史的发展啊，第1个双击的第2个三维的第3个核心素养啊，不是指我们。也就是说，唉，我们的这个课程目标的变迁课程目标是指你上课必须得完成的任务</p> <p class="ql-block">大单元整体教学指跨越科的学习</p><p class="ql-block">单元整体学习 ，指结构化的学习</p> <p class="ql-block">一节课好不好取决于你的作业设计，大一些就是却决于你的问题设计</p> <p class="ql-block">运算也是推理的过程，只讲算法，学生也会做 ，这样培养的话，核心素养就没有地方落地。用数的概念去进行推理的结果，这才是落实核心素养的地方。因此，要探究算理。核心素养从分布在不同的数学核心内容中来。要上一节课，要明白核心素养是什么，要培养的根在哪里。一个内容可能对应的不止一个核心素养，一个核心素养对应几个核心内容。需要通过结构化去理清。</p> <p class="ql-block">大单元如何整合？</p> <p class="ql-block">数的概念</p> <p class="ql-block">可以打通数与形之间的关系。</p> <p class="ql-block">在构建十进制关系时，学生可能没有经历这个过程，所以才出现23+9=211</p> <p class="ql-block">数的运算</p> <p class="ql-block">此类教学可参考设计</p> <p class="ql-block">必须了解 课程组织方式。</p> <p class="ql-block">神：理解数的意义的概念</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">思考：讲数的意义的课的时候，一节课的时间在构建数概念的意义时花的时间比较少。概念不稳定，学生的认知不稳定，后面的学习也会不稳。一定要花大量的力气去做核心的内容。</p> <p class="ql-block">最终结论转化 指向正方形</p> <p class="ql-block">核心素养</p><p class="ql-block">操作的过程提现的活动的内容和一些东西</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">解决实际的问题</p><p class="ql-block"><br></p>