<p class="ql-block">为什么作业很吃力？首先要优化作业设计，更重要的一点是要加强课堂的有效性。上好没一堂课是高效作业的前提。</p> <p class="ql-block">好的作业是有前后勾连的，作业习题如何设计，既能复习本堂课的知识，又能对之前结构化知识进行勾连。</p> <p class="ql-block">在课堂中如何落实核心素养？一堂好课是可以落实核心素养的。在作业设计中，如何与核心素养融合？</p> <p class="ql-block">在设计作业时，要考虑本题与核心素养的关系。</p> <p class="ql-block">重在关注背后的算理</p> <p class="ql-block">强调知识的过程</p> <p class="ql-block">计数单位的强化沟通和关联</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">推导过程，培养推理意识</p> <p class="ql-block">借助图形，培养学生的几何直观。</p> <p class="ql-block">考验推理能力，推理意识。思考：如何让学生理解，解决这个问题。</p> <p class="ql-block">对周长和面积进行比较。在看学生能不能进行等底等高的知识。</p> <p class="ql-block">对周长和面积进行比较。图一 在看学生能不能进行等底等高</p><p class="ql-block">图二 周长相等，高不等 </p> <p class="ql-block">未来要增加这类题，要有意识增强此类题目的训练。学会提取有用的信息。</p> <p class="ql-block">运动会比赛，测量跳远的成绩，有如图三种方法，问哪种方法合理。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">抽象出相交 、垂直、平行 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">专家质疑，情景与相交垂直平行的本质上有什么不太妥当的地方？</p> <p class="ql-block">作业设计时，不能只关注单课时，得有单元整体的视角。</p><p class="ql-block">度量的本质 就是数度量单位。本题就进行了结构化知识的勾连</p> <p class="ql-block">你觉得圆的面积是多少？开课前，给了一个格子图，来数面积 借助 圆中方和方中圆 来估算取值范围。</p><p class="ql-block">圆的周长可能是直径的几倍？周长和直径可以取下来的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">估算取值范围，培养推理意识</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">整数乘法，过度到小数乘法，小结出乘法的算理。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">练习题等于评价设计，评价设计也是活动的一种，设计要与目标统一，并且能够检测到目标，评价设计要有结构化知识关联的支持。</span></p> <p class="ql-block">课堂中前有铺垫 ，后有发展。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">上新单元之前一定要了解本单元知识要点，考点</span></p> <p class="ql-block">思考：如何设计少而精的作业，学生们喜欢又可以分层发展学生的素养。</p> <p class="ql-block">因为预见，所以有遇见 。因为誉见，所以育见。</p>