幼儿园教师招聘考试辅导（四十二）

星语

第四十一讲：学前教育学——幼儿园教育评价

一、幼儿园教育评价概述

考点一：儿园教育评价的概念
★幼儿园教育评价是评价者以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，收集幼儿园教育过程中的相关信息，对幼儿园教育及其相关要素进行客观衡量和科学判断，以促进幼儿全面发展的过程。 考点二：幼儿园教育评价的内容
★幼儿园教育评价主要包括如下三个方面：
❆幼儿发展评价。
❆教师工作评价。
❆幼儿园工作评价。 考点三：幼儿发展评价
★幼儿发展评价：指对幼儿身心发展状态(如身体发展、认知发展和社会性发展)进行评价。幼儿发展评价是面向幼儿真实世界和真实生活，关注幼儿发展的动态过程。
★幼儿发展评价类别：幼儿发展评价公正式评价和非正式评价之分。
❆正式评价，即一般意义上的幼儿发展评价，是对幼儿发展的各方面进行系统的评价。
❆非正式评价一般是在具体的教育活动情景中，以发展的眼光来看待和处理幼儿成长中所遇到的问题，对幼儿发展的某个方面或某种行为表现进行评价。 考点四：教师工作评价
★教师工作评价类别：教师工作评价分为行政性评价和发展性评价。
❆行政性评价通常是在日标分析的基础上制定出一套量化的评价标准体系，在工作结束时由管理者据此评定教师的工作，多采用他人评价、定量评价的方法。
❆发展性评价是用多种评价方法(如形成性评价、自我评价等)对教师的工作进行评价。 考点五：幼儿园工作评价
★幼儿园工作评价：是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的程序和标准，通过收集、整理、处理相关信息，有目的、有计划、有组织地对特定园所的各有关方面的工作状况进行科学调查，并做出价值判断的过程。
★幼儿园工作评价的类别：在幼儿园工作评价中，评价主体是多样的，其价值判断的依据也有所不同。幼儿园工作评价主要有以下几种：
❆以教育系统上级主管部门作为评价主体，以幼儿园作为评价客体，其价值判断的依据是某一时期的教育方针、政策、中心任务，或某项法律、法规的贯彻实施状况，以此实现教育的宏观调控和实行有针对性的指 导影响。
❆以幼儿园为评价主体，以幼儿园内部工作状况为评价客体，其价值判断的准则是自我诊断、自我总结、 自我完善，从而改进工作，提高效率，促进保教质量的提高。
❆以幼儿园教师为评价主体，以幼儿为评价客体，其价值判断的依据是以幼儿的体、智、德、美各方面的发展水平为标志的教学与发展的关系状况，以此推进保育、教育工作的改革，提高保教质量。
❆以家长和社区成员为主体，其价值判断的依据为幼儿园的各项工作满足家长和社区需求的程度，通过及时的信息反馈，进行幼儿园工作的社会监督，自我完善，以提高服务质量，增强园所自身的生存能力和市场竞争力。 考点六：幼儿园教育评价的功能
★儿园教育评价的功能是指幼儿园教育评价所能发挥的功效和职能。幼儿园教育评价贯穿于整个教育活动之中，并直接影响着幼儿园教育活动的开展。
★幼儿园教育评价功能主要表现
❆诊断与改进功能：指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况，特别是所存在的问题进行分析诊断，为进一步的改进行动提供支持，帮助其寻求发展的徐径和方法。诊断与改进是幼儿园教育评价中所具有的主要功能，也是进行幼儿园教育评价的主要目的。
❆鉴定与选拔功能：指通过对资料的分析和整理，证明或说明评价对象的客观情况，为其以后的发展或晋级提供依据。比如，通过评价，可以判断某幼儿园是否达到了省级规范化幼儿园的标准，有些省市在评价基础上选出十佳幼儿园。这些都是幼儿园教育评价鉴别与选拔功能的体现。
❆导向与调节功能：指教育评价的过程和结果对评价对象的行为取向与方式有着直接的影响，并促使评价对象朝着评价者所预期的目标发展。 考点七：幼儿园教育评价的意义
★教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿园教育具有导向性的作用。其意义具体包括下列四个方面：
❆为教育决策提供依据。
❆促进幼儿园教育改革。
❆提高幼儿园保教质量。
❆提高幼儿园教育管理效率。

二、幼儿园教育评价的类型

考点八： 按照评价目的与进行的时间不同分类
★诊断性评价：指在某项学前教育活动开始之前所进行的评价，目的是了解评价对象的现状或存在的问题，以制订符合评价对象实际情况的工作方案或计划，是一种“事前评价”。
★形成性评价：通过对学生学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中，目的是了解教育过程中的状况，以便及时调整原来的工作方案或者状态， 是一种“事中评价”。
★总结性评价：总结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定。它与目标的达成程度紧密相关，总结性评价的目的就是对教育活动目标达成程度的测定。它通常是在教育活动之后所实施的一种评价，是一种“事后评价”。 考点九：按照评价参照标准的不同的分类
★相对评价：指在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其 是否达到基准所具备的特征及程度。
★绝对评价：指依照一定的日标和原则确定一个标准，然后将评价对象与这个标准比较而做出的评价。
★个体内差异评价：指对被评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面相比较而确定的评价，其意义在于找到评价对象自身的变化或不同。 考点十：按照评价方法的不同分类
★定性评价：定性评价是指用尽可能切合实际的语言、文字来描述被评价对象的性质。定性评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息。
★定量评价：定量评价是对评价对象进行数量化的计算和分析，从而确定评价结果的过程。定量评价是定性评价的基础，定性评价是定量评价的出发点和结果。 考点十一： 按照评价主体的不同分类
★内部评价：内部评价是指被评价者参照一定的评价标准对自身所做的评价，又叫自我评价。
★外部评价：外部评价是指被评价者之外的任何组织或个人对共进行的评价，又叫他人评价。

三、幼儿园教育评价的原则

考点十二：幼儿园教育评价原则的依据
★幼儿园教育评价的原则是在幼儿园教育评价活动中必须遵循的基本要求和准则，是根据《幼儿园教育指导纲要》精神和评价活动规律制订的，也是教育评价工作实践经验的总结和概括。 考点十三：方向性原则
★方向性原则是指教育评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展的需要，保证学前儿童、教师、幼儿园的各项工作都能沿着良性、健康的方向发展。
★贯彻落实方向性原则时要注意：
❆根据幼儿园保育与教育目标确定评价目的与评价标准；
❆以国家的教育目标为基本依据，保证学前儿童、教师和幼儿园发展的正确方向。 考点十四：可行性原则
★可行性原则是指评价方案在实施时畅通无阻，评价指标和标准符合实际、具体可行，并能被评价者理解和接受。
★贯彻这个原则时要做到：
❆评价指标体系即评价内容要简明易懂。
❆评价结果不能要求太高，达到相对合理即可。
❆评价要在自己的能力范围之内。 考点十五：目的性原则
★目的性原则是指在进行幼儿园教育评价时必须要有明确的月的，不能为评价而评价。它是由幼儿园教育评价本身的性质决定的，只有明确了目的才能确定合适的评价标准、评价方法、评价工具等。
★贯彻落实目的性原则要注意：
❆评价目的要明确，不能含糊其辞。
❆根据目的制定评价标准、选择评价方法等。 考点十六：发展性原则
★发展性原则是指评价要促进评价者和被评价者的成长和发展，它贯穿于评价的全过程。幼儿园教育评价要以促进学前儿童发展、教师专业发展、幼儿园发展为目标。
★贯彻落实发展性原则必须做到以下几点：
❆充分尊重和信任评价对象。
❆充分发挥评价的激励作用， 让评价成为上进的动力。
❆正确地处理评价结果，对结果进行积极、全面的解释和慎重的利用。 考点十七：定性评价与定量评价相结合原则
★定量评价：是指采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。
★定性评价：是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。
★相互关系：定性评价强调观察、分析、归纳与描述，容易出现主观随意性。定量评价重视的是数量，定性评价重视的是质量，而数量和质量是一个事物的两个方面，两者相互依存。
★定性评价与定量评价相结合原则是指幼儿园教育评价中要将定量评价和定性评价相结合，互相补充、相铺相成。
★贯彻落实定性评价与定量评价相结合原则要注意：
❆根据具体的评价内容划分两者所古的比重，不能随意过度重视任何一方。
❆无论是定量评价，还是定性评价都必须有评价的标准和依据，也必须在取得有关资料的基础上做出科学判断。 考点十八：单项评价与综合评价相结合原则
★单项评价：是指对评价对象某个项目进行评价，使评价更加细致、深入。
★综合评价是指对评价对象进行完整的系统评价，有助于有机体进行整体优化。★单项评价与综合评价相结合原则：幼儿园教育是一种多边系统，而这些系统又有相对独立性，这就要求幼儿园教育评价要把单项评价和综合评价相结合。
★贯彻落实单项评价与综合评价相结合原则要注意：
❆单项评价是综合评价的基础或于段。
❆综合评价并不是单项评价简单相加，而是各单项评价的有机结合。
❆进行综合评价时评价项目要全面，收集的信息要科学。

四、幼儿园教育评价的方法

考点十九：观察法
★观察法是幼儿园教育评价中最基本的方法，是评价者在自然条件下对评价对象进行有目的、有计划的直接感知、记录，继而分析、解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势，从而获得结论的一种评价方法。
★观察法一般有三种：
❆行为核查：指评价者将要观察的行为预先列出表格，然后检查行为是否出现或行为表现的等级如何，并在所选的等级上做标记。
❆情景观察：指由评价者事先创设一个与现实生活中场景相类似的情景，由评价者观察该情景中学前儿童的行为，获取信息资料，从而达到评价观察对象的目的。
❆事件详录：事件详录是指评价者通过对某种特定行为或事件的完整过程的观察和详细记录，获取评价资料，做出判断的一种方法。 考点二十：访谈法
★访谈法是通过与被评价者或与评价对象相关人员面对面交谈的方式获取评价所需信息的方法。
★访谈的方式：一般有三种。
❆第一种是有备选答案的问答式访谈。
❆第二种是没有备选答案的问答式访谈
❆第三种是没有具体问题，只有预定的谈话范围的聊天式访谈。
★访谈的类型一般有四类：
❆个别访谈与团体访谈。
❆标准访谈与自由访谈。 考点二十一：问卷调查评价法
★问卷调查评价法也称“书面调查法”,或称“填表法”,是指通过向调查者发出各种简明扼要的调查问卷,请其填写来间接获得相关信息，然后回收整理，进行评价的方法。
★特点：问卷法简单易行，可以在同一时间对众多对象进行调查，能在短时问内获得较为丰富而广泛的评价资料，对这些资料既可以进行量化处理，也可以进行定性分析。与访谈法相比，问卷法获得的结果更可靠。
★学前教育评价中，问卷调查法的评价对象：主要是幼儿教师和家长
★学前教育评价中，学前儿童问卷方法：用“提问一回答—记录”的方式对学前儿童进行调查。 考点二十二：自我评价法
★自我评价又叫个人内部差异评价，是在个人内部进行的，是源于个体自主的评价。学前教育评价中，通常是强调]儿童和教师运用自我评价。让学前儿童或教师参与评价是学前教育评价主休多元化的最好表现。
★学前儿童自我评价的价值：可以让他们更自主地学习，反思自己在教育活动中的表现，有助于他们形成积极的求学态度和良好的行为习惯。
★在教师评价中的作用：对幼儿教师的评价要充分发挥其本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位。教师的自我评价应该是幼儿园教师评价方法的重要组成部分。
★教师自我评价实质：教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。 考点二十三：档案袋评定法
★档案袋评定法又称成长记录袋，是指幼儿教师或家长有目的地收集儿童的各种有关表现材料，并进行合理的分析与解释，以反映儿童在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就的一种方法。
★操作方法：为每一位幼儿准备一个“档案袋”,把幼儿有代表性的作品或表现不断地放进去，内容可以涵盖幼儿生活自理能力、知识技能、社会交往等方方面面。过一段时间后，教师或家长对这些作品或表现进行分析，评定幼儿成长和变化的情况。
★档案袋评定法主要有轶事描述记录和作品收集两种方法。 考点二十四：测试法
★测试法又称测验法、测查法，就是运用教育测量的理论和方法编制或选择测试量表，并施测丁评价对象， 以获取评价信息的一种方法。
★测试法的几个指标：
❆测验的信度。即反映测验可信程度的指标，包括内部一致性信度和稳定性信度。
❆测验的效度。即这个测验是否测到了它所想要测到的东西，其程度如何。
❆测验的难度。即测验的难易程度。
❆区分度。区分度是指某项目的测验对于不同水平的被试加以区分的程度。如果某项目上得高分的被 试实际水平也高，得低分的实际水平也低，则该项目的区分度就高。