幼儿园教师招聘考试辅导（四十）

星语

第四十讲：学前教育学——三结合教育

一、幼儿园与家庭的合作

考点一：幼儿园和家庭合作的内涵
★家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。具体来说，家园合作是指幼儿园和家庭都把自已当作促进学前儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进学前儿童的身心健康发展。正确理解家园合作的内涵，需要把握以下几点：
❆家园合作是一种双向互动的活动。但相对而言，幼儿园、幼儿园教师应处于主导地位。这是因为幼儿园是专业的教育机构；幼儿园教师是专业的教育工作者，懂得学前儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的学前教育方法。
❆家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求。家庭是幼儿接受教育的第一个场所，由家长对其子女实施的教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。幼儿园是一个有目的性、有计划性给幼儿提供教育的场所，对幼儿的身心发展施以积极的教育影响，促进幼儿的体、智、德、美身心全面和谐发展。
❆家园合作需要合作双方有积极主动的态度。家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两大环境，双方都蕴含了丰富的教育内容，只有幼儿园、教师和家长之间相互沟通、充分信任，建立密切的合作关系，才能为幼儿的发展提供良好的物质和精神环境，促进其德、智、体、美全方面发展。 考点二：幼儿的教育离不开家庭
★家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
★家庭是人的第一个学校。
★家长是幼儿园重要的教育力量。主要表现在如下方面
❆家长的参与极有利于幼儿的发展。
❆家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。
❆家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。
❆家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 考点三：家庭教育的特点
★时代性和社会性：首先，不同历史时期，学前儿童的家庭教育呈现出不同的特点；其次，不同国度，表现出不同的特征；最后，同一国家不同地区，也有不同的特点。
★亲情性和感染性：首先，家庭教育受到父母与孩子之间的亲情、亲密程度的制约；其次，家庭教育还受到孩子年龄特征的制约。
★针对性和随机性：“知子莫若父”形象地反映了家庭教育针对性的特点。此外，家庭教育也具有随机性，父母对孩子进行哪些方面的教育、如何进行，没有固定的模式和程序，都是由父母决定并自行解决的。
★连续性和一贯性：幼儿进入幼儿园后，其生活环境、教育内容、生活同伴等方面都发生了很大的变化，但是家庭环境、家长方面却没有发生很大的变化。家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育。家庭教育的连续性，让父母依据孩了的生理和心理特点，由浅入深，循序渐进地促进孩了的发展。
★权威性和专制性：家长是幼儿生活的领导者和组织者。处于学前阶段的孩了，身心方面的各种需求都来自父母。父母在幼儿心中有很高的威望和威信，使孩了能够做到“有令则行，有禁则止”。这是家庭教育的一大优势。家长还要注意不滥用权威吓唬孩了，以免形成对立关系，阻碍孩了的发展。 考点四：家园合作的原则
★教育性原则：家园合作对于家长和学前教师来说是一个共同受教育的过程，通过双方合作可以提高各自教育学前儿童的水平和质量。同时，家园合作能使学前儿童的体、智、德、美、劳得到均衡发展，成为一个完整的人。
★平等性原则：家园合作活动要体现家长和学前儿童教师之间的平等、协作关系，而不是支配和控制的主从关系，任何一方居高临下的态度都会让另一方退缩或被压制，从而不利于合作的有效开展。
★娱乐性原则：家园合作要做到寓教于乐，使学前儿童、家长在轻松、愉悦、欢快的气氛中丰富见识、发展能力、增长才干。
★适宜性原则：家园合作要从实际情况出发，依据本地区的自然环境、人文环境，学前儿童教师、家长、学前儿童的实际情况等进行，这样才更具有针对性，效果也才会更明显。
★发展性原则：家园合作要考虑学前儿童发展的特点和社会发展的现实，使学前儿童的发展与社会的发展相适应。如为了提高学前儿童的动手能力，培养学前儿童的社会适应能力，教师和家长一起策划开展多种活动，如拧瓶盖、缝纽扣、穿珠子、包饺子、做玩具等多种活动，使学前儿童在游戏过程中锻炼自已的能力。
★经济性原则：家园合作要本着少花钱、多办事的精神进行，充分利用各种无毒无害的废旧物品和自然材料，不铺张浪费。例如，在开展家园合作玩具评比活动时，教师和家长都要鼓励学前儿童自己动手制作玩具，不要用购买的成品来参赛等。 考点五：家园合作的主要内容
★鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿
❆家长直接参与，指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等；
❆家长间接参与，指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
★幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法
家庭教育的方法一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍，因此，应强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境。 考点六： 幼儿园与家庭合作的任务
★促进双方取得教育共识：家园合作的首要任务是促使家长与学前教育机构在教育理念、教育目标、教育内容、教育原则和教育方 法等方面取得共识。
★促进双方有效互动：家园合作的第二个任务是主动与家长沟通，促进双方有效互动，了解学前儿童在家和在园的发展情况，磋商和实施共育策略。
★优化整合家庭教育资源：家园合作的第三个任务是引导家长关心、支持学前教育，与孩子积极互动，力所能及地参与园、班的教育教学活动，不断提高保教质量，实现教育效益最大化。 考点七：幼儿园与家庭合作的意义
★为幼儿身心健康发展创造良好的条件：一是幼儿园、家庭相互合作形成合力。二是幼儿园充分利用家庭学前教育的资源。
★为幼儿园教育工作创造有利的条件：一是利用家庭、家长的资源丰富幼儿园的教育形式，内容等。二是交流教育信息，赢得家长对幼儿园教育工作的支持。
★可以密切亲子关系，改进家庭教育：一是家园合作为促进亲子互动、相互了解提供了新的途径。 二是家长也可以从幼儿园获得科学育儿的知识与能力，逐步意识到自己也是孩子教育过程中的主体，自己有这份责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面的发展。
★促进幼儿身心全面发展：幼儿园教育是一种能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面有目的的活动，通过幼儿园有目的和有计划的进行教育，促进幼儿的身体生长、智力发展、个性发展以及促进想象力、创造性的发展，让幼儿获得关于体智德美方面的经验知识，这些经验知识如果在家庭中得到延续和发展，将会事半功倍，通过双方教育合力实现教育合力最大化。
★促进幼儿养成良好的日常生活习惯：家庭教育既是奠基性教育，又是长久性教育，对于幼儿的影响深远，父母的言行举止都会成为幼儿模仿的榜样，很多父母在教育过程中容易忽视这一点，由于幼儿习惯的养成不仅仅是幼儿园一方面的责任，只有家庭和幼儿园双方合作，才能促进幼儿良好习惯的养成。
★有助于教师专业能力和知识的提升。在家园合作过程中，家长对于幼儿园和幼儿园教师的诉求越来越高，同时也就意味着对于教师的专业能力和知识要求提高，能够在进行家园合作过程中与家长有良好的沟通，教师自身的素养也会影响在家园合作过程中家长对于教师的评价，以此激励教师要不断提升自身的保教能力。 考点八：幼儿园与家庭合作的策略
★沟通是幼儿园与家庭合作的基础：幼儿园与家庭的合作是建立在相互的尊重、信仟和支持的基础上的，建立这个基础就需要良好的沟通 良好的沟通体现在以下儿方面：
❆平等尊重每位家长：一是双方沟通关键在于平等。二是沟通机会均等地给予每位学前儿童的家长。
❆关爱并肯定每个孩子：一是诚挚地关爱每个孩子，赢得家长的理解与支持。二是肯定学前儿童的成长进步，建立家长与幼儿园良好沟通的渠道。
❆善用语言交流技巧
❆关注家长的需要并给予及时指导和帮助
★互助是家园合作的内容：家园合作的内容是指幼儿园和家庭双方利用各自所占据的学前教育资源，相互配合，发挥合作优势共同促进学前儿童的健康发展。家园合作的内容主要包括两方面：
❆鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。
❆帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。 考点八：家园合作的个别方式
★家庭访问：家庭访问多在开学时进行，教师上门了解幼儿与家庭的情况，以实施有针对性的教育。同时应强调把幼儿园家访工作常态化，而是根据幼儿成长的需要，及时并随时都能进行家访。做好新生家访、定期家访、情感性家访、问题儿童的家访等。
★个别谈话：个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法，教师可以利用家长到园接送孩了的时问与家 长交谈有关教育孩了的情况，向家长反映问题，提出要求，商讨解决的方法。
★家园联系手册或联系卡：家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式，也可以制作成联系卡。用于教师与家长经常性的联系，简便易行，传递信息及时。
★书信、便笺：书信多用于向留守儿童的家长汇报孩子的成长情况。家长便笺是学前教育机构经常使用的一种方式，多用于对临时发生的情况和问题，需及时与家长联系而不能与家长见面时，可让孩子和接送的人转递给家长。
★电话、网络联系：电话、网络联系是新型的沟通方式，具有方便、快捷的特点，能及时沟通学前儿童在家或在园情况，迅速处理一些应急性的问题，已经成为家园沟通的重要渠道。
★接送孩子时随机交流：便捷灵活地指导和沟通方式。 考点九：家园合作的集体方式
★家长会：家长会有全园的、年级的、班级的，又有不同类型的。
❆全园或年级家长会：全园性的家长会议要求全体家长都参加， 一般安排在学年(或学期)初与学年(或学期)末。家长会也可以分年级开，可以介绍新学期该年龄段的教育工作、计划及家园配合的要求等，也可针对同年龄的儿童教育的共同问题提供指导。
❆班级家长会：班级家长会更具有针对性，便于家长与教师双向交流，共同研讨有关孩了的保教问题。家长会的形式不 拘一格，主要应注重实效。
★家长学校：普及家教知识的有效渠道，共主要任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。家长学校通过组织家长参与学习和活动，提高家长的学前教育认识水平和教育能力。
★家长开放日：目前我国学前教育工作中最常用的一种形式，指幼儿园定期让家长来园参观或和幼儿一起参加运动会、儿童节大联欢等活动，了解幼儿在园的表现，同时得到和教师以及其他家长沟通的机会的家园合作方式。
★家长接待日和专家咨询
❆家长接待日是学前教育机构安排一个固定的时间，由主管领导接待家长的来访，解答家长对园所、班级 保育教育、管理等方面工作的疑问，听取家长的意见和建议，或设意见箱收集家长意见的一种家园合作方法。
❆专家咨询是指学前教育机构聘请一些学前教育专家定期为家长提供现场咨询，为家长提供直接有效的 服务。需要咨询的家长们把自己平时在教育孩子方面存在的问题、困惑和对教师、教育机构的意见和建议与专家进行面对面的沟通与交流，以解答疑惑，这种形式很受家长欢迎。
★家园联系栏：大部分幼儿园都设有家园联系栏或家教园地，有面向全体家长的、有各班自办的。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处，内容要经常更新，字迹不可太小。
★小报小刊和学习材料提供：有条件的幼儿园可举办面向家长的定期或者不定期的小报、小刊。其内容要丰富、文章精短、生动活泼，语言朴实亲切，既有老师的话，又有家长的话，紧紧围绕着对孩子的教育。 考点十：家园合作的问题
★家园合作尚不够深入，较多地停留在表面：表现为“三多和三少”,即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少，等等。
★家庭和幼儿园的教育内容脱节：表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，家长学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。 考点十一：幼儿园与家庭合作的要求
★幼儿园方面要遵循尊重、平等、合作的原则。幼儿园与家长是平等的合作伙伴关系，想要实现家园合作，其前提是尊重家长，对于家长的需求和建议虚心接受。此外，由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式等各有差异，要帮助家长树立正确的育儿知识，切不可有“高人一等”的想法。更不能对家长提出无理，超出其实际能力的要求。
★幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园作为教育的主导力量，要主动向家长提供科学的育儿指导服务。可以多采用不同的形式增强家长们的育儿知识，如家长学校、专家咨询或者小报小刊以及家园联系栏等等。其中在家园联系栏中适时更新相应的科学小知识和育儿经验，使家长们在来、离园时在潜移默化中帮助家长提高其育儿素养。
★幼儿园应当建立幼儿园与家长联系制度。幼儿园可采用多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。此外，还可通过家访、家长委员会、家园联系手册等不同方式，多渠道加强家园合作工作，以便于实现其效益最大化。 考点十二：家园合作的注意事项
★赢得家长信任和真诚合作：家园合作应是双向的，教师与家长互为主体，建立平等合作的关系十分重要。教师要牢固树立为儿童、为家长服务的思想，对家长提出要求不仅考虑“需要”，还要考虑家长能否承受，能否做到，有无困难，决不功利主义、不为难家长。同时广泛征求和积极采纳家长的建议，集思广益，不断改进工作。教师必须是充满爱心、诚心、责任心的，要主动增进相互信任，以关注儿童和促进儿童发展为核心，努力发挥专业优势，实施优质教育和做好家长工作，以赢得家长的充分信任、支持和真诚合作。
★努力提高双方合作共育的能力：一方面，教师自身应该认真策划和实施合作共育，深入研究、开展多种活动，鼓励家长积极参与，针对不同家庭的不同情况，做到有的放矢地开展一些针对性的活动，及时反思和改进合作共育工作，在学习研究和实际操作中提高能力，积累合作共育新方法、新经验。另一方面，通过各种途径让家长做到：①了解学前教育工作的方针、政策以及相关的法律和文件，了解幼儿园的各种规章制度，明确学前教育的目标，熟悉教育内容，了解学前儿童身心发展特点，学习科学育儿的方法。这是实施合作共育的基本条件。②关注儿童发展和在家表现，关心孩子在教育机构的生活、学习等情况。经常与孩子沟通互动，进行亲子活动。支持教育机构的工作，积极参与教育机构的各种共育，增强教育合力，促进儿童发展。③更新教育理念，努力提高教育的能力。包括尊重、赏识孩子的意识；观察孩子的能力；记录并评析孩子成长的能力等。
★追求合作共育效益最大化：教师要以儿童发展为核心，发挥三方“三主体”的能动性和创造性，充分发挥儿童的纽带作用，增进教师、儿童、家长的情感的融洽和共育工作的和谐。发挥各种合作共育的途径、手段和方法的相互作用，发掘、利用和优化整合各种教育资源，增强合作共育的效果。真正构成学习发展的共同体，以形成最大合力，高效益地促进儿童全面和谐而富有个性地发展。

二、幼儿园与社区的合作

考点十三： 幼儿园和社区合作的含义
★社区：最早是由德国社会学家滕尼斯(F.Tonnies)于1887年提出。指在一定地域里，在生活上互相联系，具有一定社会关系的人群。
★社区教育：社区内为儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育。
★社区学前教育：就是社区内为0～6、7岁学前儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。
★学前教育机构与社区的关系：学前教育机构是社区的一个组成部分，是社区的小环境。
★学前教育与社区的关系：社区的自然环境、社会习俗、人口等都会对学前教育产生重大的影响。
★幼儿园与社区合作：幼儿园与其所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。幼儿园与社区的合作是相互的、双向的。一方面，幼儿园要和所在社区沟通、合作，充分利用社区的丰富资源环境开展幼儿园的教育活动，开阔儿童的视野。另一方面，社区也在与幼儿园的合作中获得支持，幼儿园为社区提供教育与文化服务，丰富社区教育和精神资源。 考点十四：幼儿园和社区合作的意义
★幼儿园利用社区资源更好地开展教育工作。幼儿园要和所在社区沟通、合作，充分利用社区的丰富资源环境开展幼儿园的教育活动，开阔儿童的视野。
❆社区的自然景观、名胜古迹，公园、游乐园、图书馆等人文设施，是学前儿童可供游览、游玩、参观、开拓幼儿的视野、增进身心健康的好去处。
❆社区内的商店、超市、银行、邮电局、敬老院、电影院、学校是学前儿童丰富社会认知、积累社会经验、进行社会性教育的重要资源。
❆社区内各行各业的工作人员都具有一定的专业、职业优势，是学前教育机构教育活动的人力和智力支持。
❆幼儿园充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放办学，带领儿童走进社区、接触社会，也可以把社区的人员请到学前教育机构来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，
获得身心全面发展。
★幼儿园能为社区提供教育和文化的支持。
❆为社区每个家庭乃至所在社区的全体成员提供优生、优育、优教方面的服务和指导，尤其是对社区开展早教指导。
❆结合社区居民实际需要组织富有地域特色的各种保健、教育与服务，提高社区的教育服务水平。
❆组织教师、幼儿参加社区的各种宣传活动，为社区开办家庭教育讲座，可以活跃社区文化氛围，同时可以幼儿园组织教师、幼儿走进社区、融入社区，参与、支持社区的文化活动。 考点十五：幼儿园和社区合作的内容
★幼儿园和社区合作的内容是指幼儿园在社区支持下，充分利用所在社区的物质资源和人文资源来展开幼儿园的教育活动，在促进学前儿童身心健康发展的同时，服务所在社区。根据社区资源的不同类型，幼儿园和社区合作的内容主要有以下三个方面：
❆幼儿园开发利用社区物质资源：社区有丰富的物质资源，可以为幼儿的学习提供生动、鲜活的教材、教具，有效丰富幼儿的直接生活经验。当然，社区资源只是潜在的教育资源，只有对资源进行分类和筛选，并根据幼儿发展的需要与幼儿园课程、主题相整合，才能使之成为幼儿园的课程内容。
❆幼儿园开发利用社区人文资源：人文资源主要是指本地所具有的文化特色、风俗习惯、建筑景观等，这是幼儿园可以利用的潜在课程。
❆发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力：幼儿园所具有智力、人力、物力等资源优势，在不干扰正常教育秩序前提下，积极主动地根据社区的需要，真心实意地与社区相互配合，提供教育和文化的支持，支持社区文化建设。 考点十六：幼儿园与社区合作的途径
★幼儿园与社区结合的问题
❆幼儿园与社区的结合是一个新的课题，幼儿园如何与社区结合，是一个应当研究的重要问题。
❆从国外幼教的经验来看，值得学习的就是不追求表面的形式，把社区活动与幼儿园教育活动有机地结合起来，将之变为幼儿园教育活动自然的组成部分，从而使二者的结合成为深入到幼儿园教育微观层面的结合，既不破坏幼儿园自身的生活常规、教育规律又有很好的教育效果和社会效益。
★幼儿园与社区合作的途径
❆与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育：幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势，向社区辐射教育功能。随着我国经济体制改革的深入，企事业结构调整，有的企事业单位的幼儿园也关、停、并、转，社区中非正规幼儿教育的发展需要幼儿园的帮助和指导，等等。
❆为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境：一方面❆幼儿园作为社区的组成部分，应以提高自身的文明程度为优化社区的文明质量作贡献；另一方面社区文化通过多种途径影响着幼儿园，幼儿园应积极地吸取优秀的社区文化，利用社区精神文明的结果，将之转变为幼儿园自身的无形资产，让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。 考点十七：幼儿园和社区合作的方法
★幼儿园与社区合作的方法主要有两种：一是幼儿园要“请进来”，积极有效地利用社区人力、物力和环境 资源开展幼儿园教育活动。二是幼儿园的教育活动要“走出去”，主动融入社区、与社区资源相衔接。
❆请进来——把社区的人力资源请进学前教育机构：第一，请社区成员参与幼儿园教育活动的设计。第二，将社区资源引入幼儿园教育活动。第三，把社区里不同职业人士请到幼儿园参与儿童教育，与儿童一起活动。
❆走出去——带儿童到社区开展教育活动：第一,幼儿园教师主动走向社区，了解社区资源。第二，组织幼儿走出去，包括：散步与玩耍、感受社区文化、认识和关心周围的人、参加社会实践等，感知社区生活，培养幼儿的社会认知、情感和技能。 考点十八：幼儿园与社区合作的注意事项
★社区可用资源很多，但是，在选用时不能盲目随用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全。在利用社区有利资源时，教师要注意情感渗透和各种能力培养的有机结合，有效整合社区各种资源于学前教育活动，使之受益于儿童，促进儿童的发展。
★在利用社区资源时，要加强与社区、与家长的联系，让社区、家长了解学前教育机构的意图、具体的内容和要求，以得到他们的理解、支持和帮助，实现真正意义上合作。
★要增强社区意识和构建和谐社会的责任意识，更新办学理念，实施开放办学，力所能及地为社区教育实现儿童共育作出努力、为构建和谐社区出力。 考点十九：幼儿园与家庭、社区合作的重要性
★幼儿园、家庭与社区各自的优势
❆幼儿园是专业的学前教育机构，幼儿在这里受的教育是规范的；
❆家庭是幼儿生命的摇篮，家长是儿童的第一任教师；
❆社区是幼儿生活的地方，社区有极为重要的教育资源。
★幼儿园与家庭、社区合作的重要性
❆合作会使教育优势互补，有利于教育资源的充分利用；
❆合作会让教育环境更好，有利于幼儿的健康成长；
❆合作会更加科学地教育幼儿，取得的教育效果更好；
❆合作会增加三者相互理解，会减少矛盾的发生；
❆合作会让幼儿成长更加顺利，有利于幼儿生活更加快乐。