“创环境，润童心”——小二班教育环境及常规培养中期小结

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　　环境是潜移默化教育，是幼儿学习的一种重要的途径。县幼小二班教师齐心协力、开动脑筋，根据本班级幼儿的年龄特点，我们三位老师和孩子一起开启了环创之旅，让我们跟着镜头，去发现班级里一角一落的小美好吧！

　　家园园地是班级教育教学活动安排及家园共育理念传播的主要阵地。通过家园共育，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况，为家园共育提供平台。

班级常规环境布置

　　幼儿园一日生活的每一个环节都蕴藏着幼儿学习与发展的契机，晨间签到，作为幼儿园的重要环节，不仅让幼儿的在园生活多一份仪式感，也能增强幼儿的归属感和自我认同感。每天按时入园、自主签到，是孩子们树立时间观念、迈向自我管理的第一步。

　　游戏墙是记录幼儿游戏过程，呈现幼儿游戏经验的墙面，是幼儿观察和分享他人的游戏经历，让幼儿能主动反思、整合、借鉴和重构自己或他人经验的墙面。

　　这是我们的娃娃家，宝贝们可以扮演各种角色，我来当妈妈给娃娃喂饭，你来当爸爸给娃娃做饭炒菜……

　　利用现有空间，提供丰富的区域操作材料，创设出了一个个蕴含教育意义、富有童趣、寓教于乐的自主区域活动环境。

　　幼儿园的值日生活动作为劳动教育的一种形式，对幼儿品格的发展和养成有着巨大的作用，具有很高的实施价值和意义。幼儿在承担值日生任务的过程中，责任感、自主性、主动性和主人翁意识也在不断萌发，自我效能感得到提升，良好的劳动习惯逐渐养成，劳动技能在实践中得到锻炼，生活自理能力也得到了进一步提升，同时在与同伴共同完成劳动小任务的过程中，其沟通协作能力也得到了进一步发展。

　　我们创设了 “今天我值日” 和 “今日天气播报员”插卡区，让幼儿每天可以自主选择参与值日生和天气播报员活动。

　　我们的班级图书区布置在教室里独立安静的一间小房间里，《纲要》中指出教师：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在阅读区活动中，我们能够留意观察每个孩子的阅读兴趣，观察孩子们在园一日活动中游戏、学习、常规情况后，再进行投放和推荐相关的绘本。

　　植物角作为大自然的缩影，是孩子们认识自然、探索自然的宝地。我们创设了“植物的家”，让宝贝们从家里带上自己喜欢的植物来到班级进行观察。

幼儿生活常规培养

　　《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一惯性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”幼儿园一日常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。

　　大部分孩子们能情绪稳定地入园，不哭闹，有礼貌地和老师、小朋友主动打招呼和主动跟家长告别。

　　老师精心设计的趣味点名游戏，可以让孩子在每天清晨就感受到幼儿园活动的乐趣，拉近同伴、师生间的距离，从而帮助孩子更好的适应新学期生活。

　　点名活动中，当刘老师出示每一位小朋友的号数姓名字卡时，孩子们听到刘老师说出号数，大家就能叫出同伴的姓名，听到大家念到自己名字的娃也能及时回应大家说“到”。

　　孩子们知道能正确洗手更健康，能够懂得按正确的方法洗手，知道饭前便后、手脏时随时能主动洗手，人多时，懂得排队按顺序洗手，洗手后将水龙头关紧。

　　洗手环节时，总能听到有个别幼儿一边唱歌一边洗手，两个好朋友，手碰手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，小螃蟹举起两只大钳子，大钳子，螃蟹跟我点点头点点头我跟螃蟹握握手，握握手。

　　擦手环节中，也能听到个别孩子在边擦手边念儿歌：小毛巾，四方方，我把小手放中央，手心擦一下，手背擦一下，换只小手也这样，小手擦得真干净，我将毛巾挂勾上。

　　在喝水环节中，孩子们也慢慢形成良好的常规：能有序排队接水回到座位上坐好喝水，学会了正确拿水杯的方法，知道接适量的水，懂得人多的时候要主动排队接水，口渴了主动接水喝。

　　幼儿园小班常规的培养需要老师和家长的共同努力。通过耐心引导、正面激励，让孩子们在充满爱与关怀的环境中逐渐养成良好的常规习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。