<p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次欲见，都是预见</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次预见，都是遇见</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次遇见，都是誉见</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次誉见，都是育见</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">为促进各地区一线教师的交流学习，在“双减”政策背景下进一步提升课堂教学质量，中国教育学会小学数学教学专业委员会定于2024年11月4日至8日在福建省厦门市举办中国教育学会2024年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动·第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">原来一直俗称的“全国赛课”正式名称是“小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”。之前确实没留意过全名！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">各省精挑细选的优秀课程将在此汇聚，除东道主有2节课程展示外，其余各省均有1节。这些课程都是优中选优，都是各省教师与教研群体对小学数学教学改革思想与实践的集中展现。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">托“我校豪气”的福，有幸参加😝</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">来听课啦！</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">小学数学老师的天花板级别的课！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">追“光”路上，小数人的快乐！</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">在这样高规格、高质量的小数盛宴，每天都像是头脑风暴一般。专家们的前沿理念、优秀教师们的精彩教学示范如潮水般涌来。无论是对教学内容的创新设计，还是在教学策略上的独特应用，都给我带来了深深的震撼和启发。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">这不仅是知识的碰撞，更是智慧火花的闪现，推动着每一位教育工作者对小学数学教学改革进行更深入的思考和实践。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">三天的小数观摩活动落下帷幕，我感慨万千。这不仅是一场知识的盛宴，更是一次思想的洗礼。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">每节课就像是一把钥匙，打开一扇扇通往更好教学的大门。所以我要记录，记录这些我最真实的瞬间和感受。</span></p> 生活情境一"串"到底 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">教师们合理将生活中相关联的数学问题创设成情境"串" ，构建数学模型，揭示数学问题的本质，体现生活处处有数学，生活处处用数学的客观现实，从而实现教学目标。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">当然运用生活问题"串"创设情境不能简单地的追求形式。提醒我们在选材时要考虑实用性，做到情境内涵丰富、课堂衔接自然，既能反映问题的本质，又能激发学生的探索热情。将生活问题化，问题情境化，情境成"串"，一"串"到底，才能为构建高效课堂打下坚实的基础，达到数学知识源于生活又高于生活且最终又应用于生活。</span></p> “好问题”引领促思维 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”数学课堂上，一个“好问题”，能引起学生的共鸣，激发学生的思考，真正实现学生的深度学习。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">在设计问题前教师不能从自身教学经验的视角想当然的去猜测学生所思所想，必须站在学生的角度去思考学生可能存在的困惑点、采用的解决方法，并通过与学生进行交流或课前的前测进行问题设计。充分依据学生的原有认知基础来设计问题，将问题的难度控制在学生的发展区间，环环相扣且层层推进的问题，可以有效引导学生向思维纵深处拓展，从而让学生的数学学习向青草更青处漫溯。</span></p> 让知识“结构化”生长 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">展示课上，教师们应善于从结构的视角，引导学生用整体的、联系的、发展的眼光看问题。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">你想想，数学从传统中走来，中国的数学历史源远流长。它提醒着老师们要站在“高处”去思考和理解教学内容，向前看，向左右看。思考：曾经学过哪些旧知识，有没有哪些内容与新知识有关联？它们之间有什么样的紧密联系？这些旧知识对新知识的学习有什么帮助？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">因为学生获取知识的过程和方法往往是相同或相似的，因此在遇到相似的学习内容时就会自己选择探索的角度和学习的路径。如若学生能感受到他们之间的联系，便能类比迁移。这种体验不仅有助于学生不断提高获取新知识、解决新问题的能力，更有价值的是，它能使学生把已经掌握的知识自觉地提炼成结构，从而从“学会”走向“会学”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">当然，这样的佳境并非一朝一夕可以达成，学生在一节课中开辟的“结构化”视角只是一个美好的开始，教师还需要在未来的教学中帮助学生进一步积淀和生长。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">作为青年教师，踏踏实实地研究教学才是硬道理！数学学习是有整体性的，教材的编排也是有结构性的，要求教师要有大局观，把握整体性，讲授知识的同时把数学文化，价值观渗透给学生，让学生体会到数学和生活的密切关系。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">最后的最后，这是“听课记录1”，说明后续会有“听课记录2”“听课记录3”等，希望王老师不忘初心，持续成长。特别欢迎各位同仁帮忙监督😝</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">追光而遇，沐光而行。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">每一次学习都是对自己的嘉许。</span></p> 彩蛋来啦！ <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">为期三天的培训，满满当当！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">厦门工人体育馆，共16节课！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">50页教学设计、课堂笔记、课堂板书已经给大家整理好了！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">我们小数人，互相学习，共同进步😋</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">孔企平教授对16节课点评！</span></p>