<p class="ql-block">2024年11月7号—11月8号，山东省“互联网+教师专业发展”工程升级专家团队现场跟进指导活动，在莱州市莱州中心小学举行。开幕式上，杨璐指出目前全省发展非常的不均衡，我们走在前面的城市，教研员引领的很好。教研员不引领、不作为或者少作为的地区差距非常大，希望老师们有危机意识，有核心竞争力，在课堂上培养创新型思维，培养学生核心素养。</p> <p class="ql-block">庞晖教授强调在语言教学中融入真实文化元素的重要性，通过模拟实际情境，如点餐顺序，体验文化差异，使用可视化工具，游戏化教学，以及设计与学生生活相关的任务，以增强学生文化理解和语言运用能力。庞晖教授指出教师要学会创设真实情境，促进学生全面发展。庞教授还和大家讨论了专业提升对个人的挑战，以及如何通过个人体验深化对文化的理解。提到一位加拿大的教授对中国文化的喜爱，尤其是对饺子的喜爱，以及这一体验如何加深了他对文化的了解。强调了亲身体验对于文化认知的重要性，无论是通过品尝食物还是探索文化地点。讨论还涉及到了海外中国餐馆的分布情况，以及这些体验如何帮助人们更好地理解并传播中国文化。</p> <p class="ql-block">第一节课由烟台团队贾国玉老师执教的鲁科版四年级上册What do you want to eat?</p> <p class="ql-block">基于课标分析，确定教学目标</p> <p class="ql-block">单元学习目标:</p><p class="ql-block">通过本单元学习后，学生能够。</p><p class="ql-block">1．听说、认读与餐馆相关的词汇和句型，做到意义连贯、发音清晰、语音语调准确。（学习理解）</p><p class="ql-block">2．运用本单元所学语言，在真实的情境中交流想吃的食物、想选择的餐馆、想点的餐饮等，积极参与课堂活动，大胆用英语进行交流。（应用实践）</p><p class="ql-block">3．积极与他人合作，策划朋友聚会聚餐活动，制作策划方案，提出自己的观点，感受朋友聚会就餐的乐趣。（应用实践）</p><p class="ql-block">4．了解中西方饮食和餐馆的文化差异，感知和体验文化的多样性，展现文化自信。（迁移创新）</p> <p class="ql-block">通过本课时学习，学生能够，</p><p class="ql-block">1．听说、认读与餐馆相关的词汇和句型。（学习理解）</p><p class="ql-block">2．熟练运用所学句型表达饮食喜好。（应用实践）</p><p class="ql-block">3．综合饮食意愿、餐厅评价、距离等因素，合理选择餐厅。（应用实践）</p><p class="ql-block">4．了解中西餐厅的差异，感受中西餐厅文化。（迁移创新）</p> <p class="ql-block">第二节课是青岛团队李婷老师，内容为外研版一年级起点六年级上册Module1. How long is the Great Wall?</p><p class="ql-block"> The heart to the Great Wall</p><p class="ql-block">P1 The Great Wall</p> <p class="ql-block">长城是世界文化遗产，长城文化贯通中华民族的过去、当下与未来，也是中华文明的文化符号。古老的齐长城遗址座落在山东省内，青岛胶南段涵盖其中，古老拙朴的古长城与瀚浩壮阔的大海相衬托，气势雄壮，今已成为青岛市著名胜景之一，被誉为"少海连墙"，也是青岛旅游的地标之一。这些信息在教材中并未呈现，为了让学生们对于长城有更深入、全方位的了解，教研团队践行"学科融合"的理念，以 Heart to the Great Wall 为主题引导学生开展跨学科学习，并进行了三轮打磨与实践。</p> <p class="ql-block">青岛有齐长城，但是部分中外籍游客对青岛的历史文化不是特别了解，齐长城是中国最古老的长城，也是青岛历史文化的代表，值得为中外游客了解。</p><p class="ql-block">吸引中外籍游客，传播齐长城文化，丰富对青岛的了解，做城市景点宣传小使者。</p><p class="ql-block">全校师生以及学校的英国友好学校师生以及其他中外友人。</p><p class="ql-block">学生将青岛段齐长城介绍上传至抖音等短视频平台。希望国内外的伙伴能够通过此种形式，了解齐长城在青岛历史中的重要地位，并唤起中外游客来青岛齐长城参观游览的意愿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">第二节课是由淄博市桓台一中附属学校的于晴老师执教的</p><p class="ql-block">Colours around us.</p> <p class="ql-block">描述色彩的词汇： red / yellow / blue / orange / green / indigo / purple 等．谈论色彩的句型： What colour is it ? It ' s ..... and ... make ..谈论色彩喜好的句型： What colour do you like ? I like red .谈论色彩与情绪关联意义的句型： It ' s .… I feel </p><p class="ql-block">大观念：色彩是语言，人们利用色彩传递讯息、表达意义。重音可以帮助我们表达意义和情感。对颜色的喜好因人而异。颜色可以传递不同的情绪。</p><p class="ql-block">培养学生批判性和创造性思考能力：</p><p class="ql-block">(1）通过三原色混合实验，归纳出了三原色配色原理；</p><p class="ql-block">(2）通过学习文本，能够表达自己喜欢的颜色。</p><p class="ql-block">(3)通过阅读绘本，了解色彩与情绪的连系，能够尝试用更多的色彩表达自己的情绪。</p><p class="ql-block">培养学生社交和情感能力：</p><p class="ql-block">在单元大任务的驱动下，进行自主探究；（自我驱动）</p><p class="ql-block">我可以在特定的时间范围内承担并完成任务；（自我管理）信息交流能力：</p><p class="ql-block">我能够清晰地表达自己的想法，让别人理解。</p> <p class="ql-block">任燕，课程创生研究会副会长、课程总监，K-12全学段素养本位融合课程设计与实施专家，《大观念教学：设计与实施》系列丛书主编之一。曾指导包括北京亦庄实验小学、北京芳草地国际学校、杭州云谷学校、重庆巴蜀常春藤学校等全国各类学校的课程设计与实施。拥有近30年丰富的一线教学和指导实践经验。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">任燕老师上午的讲座如同一盏明灯，照亮了山东小英团队对“大观念・大单元” 教学的探索之路。她深入浅出地阐述了为什么要进行大观念教学，讲解了大观念教学的核心概念，并结合教育改革背景下的新课标对教学提出的新要求，引导在座的老师们思考如何在教学中将“大”的概念融入到自己的学科教学中去做教学设计。她强调在大观念的导向下，要从学科的本质出发，聚焦核心问题，以促进学生思维发展为目的来进行教学设计和实施。任老师还通过分析昨天的两节示范课，从大观念教学设计提出到落地实施，让老师们感受到了这种创新教学模式，将会培养孩子们的创新能力和思维能力。</p>