<p class="ql-block"> 无声的环境，孕育着有生的教育。墙面环境不仅能传递教育活动信息，更是促进幼儿有意义的学习的重要载体。近日，我园聚焦环境创设“三动”策略进行教研活动，旨在让老师们进一步系统理解环境创设“三动” 策略，在实践中不断优化大、中、小各年龄段环境创设经验，助力教师专业素养提升。</p> <p class="ql-block"> 由年级组长组织该年级教师分批进班观摩各班级墙面环境。各班老师从班级主题墙、走廊游戏墙等方面做介绍。</p> <p class="ql-block"> 整合幼儿已有经验的主题墙、充满探究趣味的游戏墙、洋溢自我悦纳的表达墙等都富含着教育隐喻，不仅记录幼儿的成长轨迹与探究过程、也搭建着积极思考和多元表达的桥梁。</p> <p class="ql-block"> 参观完班级走廊环境后，老师们集中在教研室回顾反思、分享交流，聚焦环境创设“三动”策略，深度探讨如何让墙面环境“活”起来。</p> <p class="ql-block"> 各班级教师聚焦环境创设，围绕“各年龄段环境创设有效回应‘三动’策略的关键点”、“各班级墙面环境的亮点以及进一步优化策略”等展开分享。老师们分享到，一是要根据班级幼儿年龄特点和兴趣，在环境创设中预设儿童的发展目标；二是要充分利用材料，满足幼儿的游戏兴趣；三是基于幼儿游戏现状，对游戏环境进行动态调整。</p> <p class="ql-block"> 大班组组长陆老师外出培训，收获满满！带着最新的班级区角创设理念与材料投放策略归来分享，让我们深知，小区域里的大学问与区域环境创设，区角是孩子们的小小世界，每一块区域都藏着无限可能。在材料选择上，我们追求安全、趣味与教育意义的完美结合，让每一种材料都能成为孩子们探索的钥匙。</p> <p class="ql-block"> 邓晓妍副园长从环境的内涵和功能、能够引发幼儿学习的环境的特点、幼儿产生有意义的学习的表现、环境创设的“三动”策略等方面为老师做培训。她重点提到，环境创设不只是材料的投放，人、事、物都是重要的环境要素，环境创设应遵循“与幼儿互动、随幼儿而动、让幼儿流动”三大策略，从而让幼儿产生有意义的学习体验。</p> <p class="ql-block"> 鼓励老师们在实践中深刻理解与思考儿童学习的方式，明晰儿童发展目标，保持对儿童学习的敏锐力，在持续探索和实践中去回应幼儿的学习愿望，激发幼儿学习想法，并通过持续有效的师幼互动拓展幼儿的学习，内化环境创设“三动策略”，从而建立互惠成长的师幼关系！</p> <p class="ql-block">编辑：光明小编组</p><p class="ql-block">初审：邓晓妍</p><p class="ql-block">终审：黄素芳</p>