三年级英语字母教学案例分析

蓝羽裳

　　俗话说：“万丈高楼平地起”。在三年级英语教学中，二十六个英文字母的教学是一项重要工作。看似简单的字母学习，里面学问却很大。英文字母是构成英语单词的基础，掌握其音和形以及在单词的发音和简单的拼读规则是学好小学英语的前提。下面我将从英文字母的正确书写，英文字母的正确发音两方面进行问题解读与分析。

一：英文字母的正确书写。

由于我们地处山区，儿童接触英语的时间比城市条件优渥的孩子晚，所以新三年是零起点教学。通过新学科，新课堂对学生课堂的表现观察，发现学生在学习表现上有些吃力，接受能力缓慢，对学习的内容记得慢，忘得较快。一部分学生通过反复训练活动，能够扎实地掌握英文字母音形，以及在字母表中的顺序和书写格式，还有少部分学生则根本记不住字母的形和在字母表中的顺序以及书写格式。通过对学生家庭作业的检查，和单元测试的结果反馈出少部分学生对于小写的b与d仍存在书写混淆的问题，对小写的字母f的书写格式总是记不住。

为什么我在课堂上已反复强调的重点内容，孩子还是记不住，屡教不改，错上加错？针对这种问题，我反复思考，分析，诊断，总结如下：

1：学生方面。

学生对英语学习认识不足，头脑中缺乏意识，对英语学习没有自信心。改进方法：在课内外渗透英语学习的重要性，课上寻找发现学生闪光点，鼓励学生认真倾听，尝试表达。体验用英语交流表达的成就感。

2：教师自身方面。

教师对学生字母书写操练与检测力度不够强，方法需改进。可尝试采用卡片式复习巩固的方法，制作字母卡片，在四线格中示范引领。

3：思考创新方法。

可以在班级设计二十六个英文字母书写竞赛活动，评出能规范正确书写的优胜者，以赛促学。

4：定期翻动字母卡片。

这种方法可以巩固英语基础知识，同样这种方法也适用于单词教学操练。

以上方法目的是引导学生多看、多读、多记。弥补农村学生缺少英语学习环境的短板。

二.让学生掌握字母的本音以及在单词中发音是提升学生英语学习能力的‘关键因素。

教参教法建议这样指出：要引导学生从基本音与音的结合开始，建立字母与发音的直觉联系，要引导学生多听录音，模仿正确的发音，帮助学生纠正习以为常的字母发音问题，调动学生从视觉，听觉，动觉多种感官进行教学。通过对教参的建议学习与思考，我觉得可以设计一些关于字母听音辨音的活动，让学生选一选，达到操练巩固字母的作用。也可以让学生看老师的口形，猜字母，达到练习的目的。

在进行Letters and sounds 教学时，我按以下步骤展开学习：通过听音、模仿读，先学字母，再让学生尝试拼读单词，然后听录音正音，引导学生思考每个字母在单词中的发音。归纳总结字母发音的规律。最后完成教材中“Listen and circle the first sound”活动，巩固字母在单词中的发音与字母之间建立起一一对应的关系。使学生一听到发音就联想到是哪个字母发出来的。

对字母发音规则的熟练掌握对于学生来说是种新挑战，因为涉及到的需要认读的单词较多，对于初学者有较大难度。

因此我在教学实践过程形成了以下思索：chant小歌谣、插图将字母学习与单词和句子间建立起紧密联系，学生在思考语言意义时习得语言知识形成语感。在以后教学中，我将尝试让学生创编与表演字母小歌谣，或选择适中的音频，视频，阅读材料扩充语言学习资源，培养学生兴趣与习惯。另外针对字母发音这部分知识点，可以设计相关练习题，呈现几个单词，让学生找出与画线部分字母发音不同的单词。或设计找出与所给单词画线部分发音相同的单词。

总之，英文字母的教学是不容忽视的重要一环，是学好英语的大基础。通过分析学生学情反馈出的问题，通过自我反思与策略研究，期望改进今后的教学，提升学生学习效率，提高课堂教学效果。