专家示范 引领远航

蒲峻

——“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文项目二思辨读写整本书课程化实践探索研修班第四次培训活动。

　　金秋意尚浓，培训正当时。11月5日下午，“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文思辨读写整本书课程化实践探索研修班第四次培训在重庆市第十五中学校举行。本次培训由蒲峻老师带领的重庆市第十五中学团队作《朝花夕拾》整本书课程化展示，初中语文选学项目二的全体学员参加。

这次活动由正高级教师蒲峻主持，得到了重庆15中的领导们的支持，活动伊始重庆15中贾武校长致辞。

首先，蒲峻老师以“鲁迅的恨与爱”为议题，给大家示范了一节关于《朝花夕拾》整本书阅读专题的交流课。课堂上，蒲老师以鲁迅先生“恨”过的人发问，迅速让学生将《阿长与<山海经>》《琐记》《父亲的病》《藤野先生》《范爱农》等篇目聚拢来，接着引导学生找出哪些是真恨，哪些是假恨，甚至小时候恨而长大后是深深的爱的人，由此引出回忆性散文中儿童的“我”和写作时的“我”双重视角叙事的特点。蒲老师由鲁迅“恨”过的人步步深入，引导学生关注文本，找到所“恨”之人，思所“恨”之因，分析哪些“恨”让鲁迅的人生方向发生了改变，理解之所以“恨”是为“爱”，一步一步将“科学救国”的鲁迅、“医学治病”的鲁迅、“弃医从文”的鲁迅鲜明立体地呈现在学生的面前，最后自然而然地就让学生感受到了“有着强烈民族责任感，一心救国救民的”对这土地爱得深沉的鲁迅形象。

其次，李雪莲老师以“传统之思”为议题，给大家示范了一节关于《朝花夕拾》中鲁迅先生的传统之思的名著阅读专题探究课。这节课上，李老师聚焦传统教育、传统孝道、传统中医、传统习俗四个方面，勾连《五猖会》《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》《父亲的病》等篇目，让学生思考、比较、辨析、评判鲁迅先生的观点看法以及情感态度，感知先生形象。学生们在课堂上依托文本，积极探索，踊跃发言，学习气氛浓厚，学生的思维不断碰撞，高阶思维得到培养。

　　示范课后，方妮老师就“怀念与美好”《朝花夕拾》名著阅读专题探究进行了说课，殷琬迦老师就“鲁迅的逃离与寻找”《朝花夕拾》名著阅读专题探究进行了说课。

最后，蒲老师对这次培训进行了总结和强调，整本书课程化的构建，应该按照整本书的规律教，教出这本书的个性来。从《朝花夕拾》的特征谈了这本书课程化的路径。整个下午的培训过程，学员们都专心致志，他们眼看、耳听、脑思、手记，表现出强烈的学习欲望。几位老师围绕《朝花夕拾》展开的教学实践分享，为我们今后的教学提供了宝贵范例。这种全面且深入的整本书阅读课程化示范，为我们在整本书阅读教学的茫茫大海中，点亮了航行的灯塔，引领我们扬帆起航！

　　重庆十五中李雪莲老师说：“蒲峻老师对名著阅读课程化的引领更是高屋建瓴。他清晰地阐述了如何将名著阅读与课程设计有机结合，从目标设定到内容选择，从方法指导到评价机制，每一个环节都丝丝入扣。他强调要根据名著的特点和学生的认知水平，制定适宜的教学目标，不能过于宽泛也不能过于狭窄。在内容选择上，要抓住名著的核心价值，筛选出最能引发学生思考和共鸣的部分。在教学方法上，鼓励多样化，无论是议题思辨还是小组探究，都要以激发学生的主动性和创造性为宗旨。评价机制方面，则要全面且灵活，关注学生的阅读过程和思维发展，而不只是结果。蒲老师指出名著阅读课程化构建最重要的是：要按照整本书的规律教，教出这本书的个性来。这对我们具有重要的指导意义。这种全面且深入的课程化引领，为我们在名著阅读教学的茫茫大海中点亮了航行的灯塔。”整个下午的学习，几位老师围绕《朝花夕拾》展开的教学实践分享，宛如一座灯塔。它让我深刻意识到，精心挖掘名著内涵，巧妙引导学生思辨，扎实落实课程化，能让这部经典名著在课堂上闪耀出独特而迷人的光芒。这不仅为我们今后的教学提供了宝贵范例，更赋予了我们传承文化精髓的责任，让我们能够引领学生畅游在名著的海洋，领略其中无尽的魅力。

　　重庆大学城第三中王文静老师谈收获时说，两位老师的展示课都对《朝花夕拾》里的多个文本通过聚合、比照、对举等来引发学生的比较、辨析、质疑、评判等思维活动，不断碰撞出思维的火花，培养了学生高层次的思维品质。作为语文教师，我们也应向两位老师学习，综合各种语文因素，在整本书阅读的整合中运筹帷幄，调遣腾挪，排列组合，突破“小我”，拥抱“大我”，眼界开阔，思维敏捷，胸怀浩大，做一个有大格局的语文老师。

　　（撰稿 ，重庆市天星桥中学张玉虹）