校本研修之观课议课(二)(语文组)

离离原上草

语文课，就是要将朗读进行到底

　　11月6日早上第一节课，一年级2班李海敏老师给我们带来了一堂精妙绝伦的现场观摩课。课堂上小朋友们大声朗读的情景，给人一种大口喝酒大口吃肉的感觉，简直太爽了！课后，大家都对该节课给予高度赞赏，一致认为:语文课，就是要将朗读进行到底。

《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的韵文。文章以生动活泼的语言讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事。其教材特点一是富有童趣，课文语言简洁明快，充满童真，容易引起学生的阅读兴趣；二是形象生动，把小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印想象成竹叶、梅花、枫叶、月牙，生动有趣，便于学生理解和记忆；三是韵律和谐，全文押韵，读起来琅琅上口，有助于培养学生的语感。

李海敏老师正是能够熟读教材，了解教材特点，才会轻松驾驭教材。她紧扣教学重难点，以读为线索，用激情点燃小朋友的学习热情，用亲切的语言和体态拉近与学生的距离，让学生带着老师的关爱和期待走向文本。

围绕“读”，其设计思路是:

一、读题解题，激趣导入。

1.今天的这节课，李老师带你们去认识一些不一样的小画家。【板书】雪地里的小画家

课题有点长，谁会读？齐读课题——雪地里的小画家

2.看，下雪啦！【播放视频】看到下雪，你们最想做什么？

3.出示：下雪啦，下雪啦！下雪啦，小朋友们真开心啊！一起读。

(此环节的设计，李老师通过生动的语言和精美的视频图片，为学生创设了一个充满童趣的雪地情境，在学生读好课题的基础上，顺势出示“下雪啦，下雪啦！”让学生进行多种方式读。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”这种读有效吸引了学生的注意力，让学生披情入文，为学习下文打好情感基础。)

二、初读课文，整体感知

1.雪地里来了一群小画家，他们都去雪地里画画啦！听视频读读课文。

2.同学们听得很认真，自己来读读课文。

3.听视频读了一遍课文，小朋友自己也读了一遍，现在，你一定知道雪地里来了哪些小画家呢？请同学们用横线画出来。

【解释“群”】这么多小画家在一起，就叫做【课件出示：一群小画家】谁来读？

4.我们一起来读读这群小画家的名字吧！看，他们的名字前面都有一个“小”字，它们小小的，很可爱。怪不得说他们是——“小画家”呢。板书上点红“小”字。

(此环节的设计，更离不开一个“读”字。听视频读课文，学生自己读课文，个人读一起读小画家的名字。学生在不断反复递增的朗读中读通全文，感知内容。)

三、精读课文，读懂内容

（一）小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

1.这群小画家们在雪地里画了什么？谁来读出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。指导朗读：点红竹叶、梅花、枫叶、月牙

2.分句学习第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

预设一：小鸡画竹叶

①小鸡画——竹叶。出示词卡【竹叶】“竹”是翘舌音，读读准。齐读。你们看，这就是竹叶，竹叶什么样子的？看看竹这个字，再看看这两片竹叶叶片，多像啊， 这个字就是——竹 齐读“竹”

②小鸡画的是细细长长的竹叶，读一读——小鸡画竹叶。

预设二：小狗画梅花

①小狗画——梅花。出示词卡【梅花】一起读

②看，这就是——梅花，每一片花瓣都是——圆圆的，数一数，有几片花瓣啊？五片花瓣围在一起呢！

③小狗在雪地里画了一朵朵梅花呢！一起读——小狗画梅花

预设三：小鸭画枫叶

①小鸭画枫叶。出示词卡【枫叶】“枫”是后鼻音，读准“枫”。（出示枫叶图片）看，这就是“枫叶”枫叶的叶片连在一起——枫叶。

②看，小鸭画的画多像一片片枫叶呀！

③小鸭画得真好，——（齐读）小鸭画枫叶。

预设四：小马画月牙

①小马画的是月牙。

②看，小马来了。这个字就是“马”，读一读——马。 “马”这个字多像一匹马儿的样子啊！

③小马画的是什么？——月牙 出示词卡【月牙】之前我们学过一首儿歌《小小的船》（引读）弯弯的月儿——小小的船，小小的船儿——两头尖。 多可爱的月牙啊！一起读 ——月牙

④小马来画画，画得真漂亮！读——小马画月牙。

3.小结：小画家们画得可真好！连起来读一读吧：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

4.回顾课题：难怪说他们是——雪地里的小画家

（二）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

1.引读：不用颜料不用笔，——（引读）几步就成一幅画。

2.【出示生字 步】看，“步”是个生字，读一读，——步，再读——步。两只脚一前一后在走路，就是“步”。指导朗读：小动物们在雪地里走上几步就成了一幅画，谁能读好这句话？

3.【看视频】看，小动物们到雪地上来画画喽。

4.老师这里有小画家们的脚印画，混在一起，谁愿意上来贴一贴？【学生贴图脚印图】

5.看，小鸡的脚印像——竹叶；小狗的脚印像——梅花；小鸭的脚印像——枫叶；小马的脚印像——月牙。

6.小画家们画得这么好，小朋友们一定能读得更好，连起来读读——小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（三）青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

1.青蛙为什么没参加？出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦

2.他在洞里睡着啦。出示词卡【睡着啦】轻轻读，睡着啦。

(此环节的教学是全文重中之重，李老师能带领学生以读代讲，通过指名读、师指导读、师引读、生齐读、把内容连起来读，最后出示“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”让学生轻轻读“睡着啦”，不要打搅到青蛙睡觉等等。不管是随文识字，还是习词析句品文，都能够通过“读”自然读懂。正所谓:“书读百遍，其义自见。”学生在这样的朗读氛围下，自然轻松愉快，兴趣盎然，容易习得语言，获得情感熏陶。)

四、读写结合，总结回顾

1.这节课，我们认识了雪地里的一群小画家，他们是小鸡、小狗、小鸭、小马。小鸡画——竹叶；小狗画——梅花；小鸭画——枫叶；小马画——月牙。让我们把这篇课文连起来读一读吧！

2.课文读得好，生字都认识了吗？

出示：的 家 鸡 竹 牙 用 几 步 没 参 加 3.开火车读词语

出示：好的 画家 小鸡 竹叶 月牙 不用 几步 成了 参加

4.写字指导

写字之前先做做手指操，活动活动，放松放松。

出示“竹”图片，师范写，学生再写一写，师检查执笔姿势和坐姿。反馈。

(此环节作为总结回顾，李老师也不忘引导学生进行朗读:连线全文内容读，认读生字，开火车读词语。这样的朗读训练，学生无形上巩固积累了语言，培养了语感。李老师自始至终都没有“天花乱坠”地讲，而是把读、写、悟、练等交给学生，让学生深度参与文本的学习，真正实现“学生是课堂学习的主人”这一思想理念。)

　　再有，李老师这节课不仅仅朗读引导得好，当堂训练也来得及时和有针对性。譬如:“摘苹果”和连线这两个练习就可以当场检验学生认识汉字和积累词语的学习效果，这样的环节既有趣又有效，何乐而不为呢？

当然，“课无完课”，再缜密的设计也难免有疏漏和瑕疵。仅仅就在读的引导上，个别地方还是缺乏深度。如:“下雪啦，下雪啦！”这句话的朗读，“下雪”是小朋友喜闻乐道的自然景象，学生容易感同身受，应引导学生通过观察前后句标点符号的不同，要采用不同语气、语调、节奏来朗读，让他们体会到儿歌的韵律美和节奏美。还有“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这句话，应再下点功夫，让学生在反复研读中不但读出韵味，还要领悟青蛙的生活习性。在学完课文“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这一主体内容后，也可以安排学生熟读成诵，让学生继续积累语言，内化语言。另外，在思维拓展方面，还可以鼓励学生思考还有哪些小动物可能会来雪地里画画，它们会画什么，有效地拓展了学生的思维。

　　语文课，学生就应该在安静的环境下，在老师的引导下，静心细致地反复朗读课文，把课文读通，读懂，读开，读爽，仔细地体会作者高超的语言运用能力；在朗读中，在看似平静的字里行间感受作者或平静或激昂的思想感情。在朗读中感受语言的美感，语言的力量，语言的魅力，这才是语文课应有的特色与追求。