问渠那得清如许 唯有源头活水来——S4004 中小学专职心理健康教师培训巡礼

清澈行者

2024 年 11 月 5 日下午，在北煦宾馆三楼 308 会议室举行了四个班的 S4004 全省中小学专职心理健康教师培训开班典礼。会议由长春师范大学项目负责人孙杨主持。

参加开班典礼的领导和专家有：长春师范大学继续教育学院院长孟宪茹、长春师范大学继续教育学院副院长姜涛、长春师范大学教育学院书记吕立国、长春师范大学教育学院院长孙中华、班主任服务团队成员岳阳、张法、赵丹、胡文雅、闫艳等！来自四个班的学员近 200 名参加了开班仪式。

开班仪式上，首先播放了视频《启智润心 赋能成长——长春师范大学教育学院国培省培项目实践成果》，回顾了长春师范大学的发展历程，记录了国培省培之旅花絮的点点滴滴，饱含着长春师范大学领导老师用心用情做好每一个项目。

在开班仪式上，长春师范大学继续教育学院院长孟宪茹致辞。介绍了长春师范大学继续教育学院的情况及师资力量，让全体学员对本次培训充满了信心和期待！

长春师范大学教育学院院长孙中华致辞，代表学院的领导老师对各位学员表示热烈欢迎！

长春师范大学教育学院班主任代表闫艳老师做了热情洋溢的讲话，热烈欢迎大家加入长春师范大学的培训大家庭，愿每个人都拥有一段快乐而充实的培训时光。在学习团队中充分展示智慧，获得良好的培训效果。达到以下愿望：展示你的笑容，积极投入学习，共享您的学习成果，遵守我们的约定：1.按时。2.上课期间手机调到静音或振动状态。3.学习期间有任何问题请及时沟通。4.提出合理化建议，以便更好服务，达到最佳培训效果。

中小学专职心理健康教师培训项目学员代表松原市宁江区长宁小学夏孟姚老师代表全体学员做表态发言，一定珍惜机会，积极学习，勇于实践，合作交流，资源共享，铸牢共同体意识，学有所得，学有所获。

开幕式最后一个环节领导和专家与全体学员合影留念！献出庐山真面目，留住秋水旧丰神！让精彩瞬间定格！

有幸聆听了东北师范大学心理学专家张向葵教授的《当代中小学生心理危机及其干预》讲座，我深受启发，对中小学生的心理危机有了更深刻的认识，也对如何进行有效的干预有了更清晰的思路。

张教授的讲座深入浅出，通过丰富的案例和专业的理论知识，让我了解到中小学生心理危机产生的原因是多方面的，既有来自家庭、学校和社会的外部压力，也有学生自身心理发展的内在矛盾。在这个快节奏、高竞争的时代，孩子们面临着学业压力、人际关系困扰、家庭环境变化等诸多挑战，这些都可能成为心理危机的导火索。

让我印象尤为深刻的是，张教授强调了早期识别心理危机的重要性。很多时候，孩子们的心理问题在初期可能表现得并不明显，如果我们不能及时察觉，问题可能会逐渐恶化。因此，作为教育工作者和家长，我们需要时刻关注孩子的情绪变化、行为表现和日常言语，捕捉那些可能预示着心理危机的蛛丝马迹。同时，张教授还介绍了一些实用的评估工具和方法，为我们提供了科学的依据和指导。

在干预方面，张教授提出了综合性的干预策略，包括心理辅导、家庭支持、学校教育环境的优化等。她特别指出，建立良好的支持系统对于帮助孩子度过心理危机至关重要。学校可以开展心理健康教育课程，提供心理咨询服务；家庭要营造温馨和谐的氛围，给予孩子足够的关爱和理解；社会也应当加强心理健康知识的普及，减少对心理问题的污名化。

此外，张教授还强调了培养孩子心理韧性和积极心态的重要性。我们不能仅仅关注问题的解决，更要注重培养孩子应对挫折和困难的能力，让他们在面对未来的挑战时能够更加从容和自信。

通过这次讲座，我深刻认识到，中小学生的心理健康是教育工作中不可忽视的重要环节。我们每一个人都有责任和义务为孩子们的心理健康保驾护航，让他们在充满阳光和爱的环境中茁壮成长。在今后的工作和生活中，我将把所学的知识运用到实际中，更加关注学生的心理需求，努力为他们创造一个健康、快乐的成长空间。

很荣幸能够聆听长春师范大学心理专家冯晓杭教授的精彩讲座——《心理健康教师的使命：家校沟通与合作——一项心理危机案例分析与启示》。在这场讲座中，我不仅获得了丰富的专业知识，更对心理健康教师的使命有了全新且深刻的认识。

冯教授以一个真实且令人痛心的心理危机案例作为开场，瞬间抓住了所有人的注意力。通过对这个案例的深入剖析，让我清晰地看到了一个孩子在心理危机中所经历的痛苦与挣扎，也让我深刻认识到，作为一名心理健康教师，我们身上肩负着多么重大的责任。

在家校沟通与合作方面，冯教授的观点让我深受启发。以往，我总是认为家校沟通只是一种形式，然而通过这次讲座，我明白了家校沟通是解决学生心理问题的关键所在。家庭和学校是孩子成长的两个最重要的环境，只有两者紧密合作，形成教育合力，才能真正为孩子的心理健康保驾护航。冯教授还分享了许多实用的沟通技巧和方法，如如何与家长建立信任关系、如何有效地传达学生的心理状况、如何共同制定干预方案等，这些方法为我今后的工作提供了极具价值的指导。

此外，冯教授强调了心理健康教师在危机干预中的重要角色。我们不仅要具备敏锐的观察力，能够及时发现学生的心理问题，还要有足够的专业知识和技能，能够有效地进行危机干预。同时，我们也要学会在工作中自我保护，避免过度卷入和职业倦怠。

讲座中，冯教授还提到了心理健康教育的预防性工作。我们不能仅仅在问题出现后才去解决，更要提前做好预防工作，通过开展心理健康课程、团体辅导活动等，培养学生良好的心理素质和应对能力，从源头上减少心理危机的发生。

案例 2 的分析

任务一：问题原因

1. 张同学方面：

身患骨癌休学一年，重新回到学校，可能在身体和心理上都还没有完全适应学校的学习和生活节奏，导致学习动力不足，不愿写作业和值日。

面对老师的要求和惩罚，可能感到压力过大，产生了强烈的抵触情绪。

2. 老师方面：

处理方式欠妥，在张同学未完成作业时，直接采取惩罚措施，没有充分了解张同学不写作业的深层原因，缺乏耐心的引导和沟通。

当着学生的面将问题抛给家长，没有考虑到学生的自尊心，使学生感到被指责和无助。

3. 家长方面：

可能对孩子在学校的情况关注不够，与老师和孩子之间的沟通不足，导致孩子在遇到问题时无法得到及时有效的支持和帮助。

任务二：后续要做什么？

1. 首先要确保张同学的人身安全，稳定他的情绪。老师和家长应该先安抚他，让他从窗户上下来，避免危险的发生。

2. 老师和家长需要与张同学进行深入的沟通，倾听他的想法和感受，表达对他的关心和理解，帮助他释放内心的压力和情绪。

3. 老师要反思自己的教育方式，向张同学道歉，承认自己在处理问题上的不当之处，重建师生之间的信任。

4. 与家长共同探讨如何帮助张同学逐步适应学校生活，制定个性化的学习和生活计划，比如根据他的身体状况适当调整作业量和值日安排。

5. 关注张同学的后续表现，给予他更多的鼓励和支持，及时肯定他的进步，帮助他树立信心。

6. 老师可以组织班级同学开展关爱活动，让同学们以恰当的方式关心和帮助张同学，营造一个温暖、包容的班级氛围。

任务三：要避免此事的发生，正确的做法是什么？

1. 老师在面对张同学这样特殊情况的学生时，应提前了解他的病情和心理状态，给予更多的关怀和理解。

2. 当发现张同学不写作业时，不要急于惩罚，而是私下与他耐心交流，了解原因，共同寻找解决办法。

3. 与家长保持密切的沟通，及时反馈学生的情况，共同商讨教育策略，形成家校合力。

4. 在班级管理中，注重培养良好的班级氛围，引导同学们相互关爱、互相帮助。

5. 对于学生的问题，尽量避免在公开场合批评指责，保护学生的自尊心。

6. 加强自身的教育心理学知识学习，提升教育教学方法和沟通技巧。

任务四：由此案例想到了什么？

1. 教育需要因材施教，关注每个学生的个体差异和特殊需求，不能一概而论。

2. 教师的教育方法和态度对学生的成长有着至关重要的影响，要不断反思和改进自己的教育行为。

3. 学生的心理健康不容忽视，学校和家庭都要为学生提供良好的心理支持和疏导。

4. 家校合作在教育中的重要性，只有双方共同努力，才能更好地促进学生的发展。

5. 面对问题学生，要多一些耐心、爱心和包容心，用温暖和关怀去感化他们，而不是简单的批评和惩罚。

这次讲座让我深刻地认识到，作为一名心理健康教师，我们的使命不仅仅是传授知识，更是守护每一个孩子的心灵。我们要不断提升自己的专业素养，加强家校沟通与合作，为学生的心理健康撑起一片蓝天。

在未来的工作中，我将把冯教授的教诲铭记在心，努力践行心理健康教师的使命，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们用心去关爱每一个孩子，用专业知识去引导他们，我们一定能够帮助他们战胜心理困扰，迎接美好的未来。

上午有幸参观了长春南湖实验中学的还未投放使用的建设中的校舍，令全体学员非常震撼。

学校心理教师介绍了学校的心理学项目，专注专业专心，共赢共建共生 。

长春南湖实验中学的校长陈卓娟介绍了学校的情况，大家都为之震撼！认知的顶层设计让学员感受陈校长的能量和境界。

长春南湖实验中学的心理健康教育队伍师资师德高尚、精湛业务……优秀的深深吸引着各位学员。🌹°

何凤波老师做了微讲座《心理教师的使用说明书》。受到与会者的好评。

有幸聆听了长春南湖实验中学心理教师何凤波的心理微讲座《心理教师的使用说明书》，何老师从心理教师的角色定位、岗位职责、个人魅力、带领能力和专业成长五个方面进行了深入浅出的阐述，使我对心理教师这一角色有了更全面、更深入的认识，也为我未来的工作提供了宝贵的指导和启示。

一、明确角色定位，找准工作方向何老师指出，心理教师首先是学生心理健康的守护者，要敏锐地察觉学生的心理状态，及时给予支持和帮助。同时，也是心理健康知识的传播者，通过开展各种形式的教育活动，提高学生的心理素质。此外，心理教师还是学生心灵成长的引导者，帮助他们树立正确的价值观和人生观。明确了这些角色定位，让我更加清晰地认识到自己的工作使命和责任，在今后的工作中能够更加准确地把握方向，为学生的心理健康保驾护航。

二、清晰岗位职责，落实工作任务

了解心理教师的岗位职责是做好工作的基础。何老师详细介绍了心理教师需要承担的心理评估、心理咨询、危机干预、课程教学等工作。这让我明白了每项工作的重要性和具体操作方法。在今后的工作中，我将严格按照岗位职责的要求，认真开展各项工作，确保工作的规范性和有效性。特别是在危机干预方面，要时刻保持警惕，建立完善的危机干预机制，及时处理突发事件，保障学生的生命安全和心理健康。

三、提升个人魅力，增强工作吸引力

何老师强调，心理教师要具备独特的个人魅力，才能更好地吸引学生，赢得他们的信任和尊重。这包括良好的沟通能力、亲和力、耐心和爱心等。在今后的工作中，我将注重培养自己的这些品质，不断提升个人魅力。学会倾听学生的心声，用温暖的语言和真诚的态度与他们交流，让他们感受到我的关爱和支持。同时，也要不断丰富自己的知识储备，提高自己的专业素养，以更加自信和从容的姿态面对学生。

四、培养带领能力，推动团队发展作为心理教师，不仅要关注个体学生的心理状况，还要具备带领团队的能力，推动学校心理健康教育工作的整体发展。何老师分享了如何组织和引导心理社团、开展心理主题活动等方面的经验。这让我意识到，要积极主动地与其他教师合作，共同营造良好的心理健康教育氛围。通过组织各种活动，调动学生的积极性和主动性，让更多的人参与到心理健康教育中来，形成全员育人的良好局面。

五、追求专业成长，不断提升自我

心理教育领域不断发展和变化，心理教师需要不断学习和进步，才能适应新的挑战和需求。何老师鼓励我们积极参加培训、阅读专业书籍、开展研究等，不断提升自己的专业水平。在今后的工作中，我将树立终身学习的理念，不断追求专业成长。积极参加各类培训和学术交流活动，关注最新的研究成果和实践经验，将其运用到工作中。同时，也要结合工作实际，开展相关的研究，探索适合本校学生的心理健康教育模式和方法，为学校的心理健康教育事业贡献自己的力量。

总之，通过学习何凤波老师的《心理教师的使用说明书》，我对心理教师这一职业有了更深刻的理解和认识。在今后的工作中，我将以此次学习为契机，不断努力，不断进步，切实履行好心理教师的职责，为学生的心理健康和全面发展贡献自己的一份力量。

有幸聆听了东北师范大学刘晓明教授的《中小学生心理健康现状与应对策略》报告，使我对中小学生的心理健康问题有了更深刻的认识和思考。

报告中，刘教授详细阐述了当前中小学生心理健康的现状，让我深感忧虑。随着社会的快速发展和竞争压力的不断增大，中小学生面临着诸多心理挑战。学习压力、家庭环境、人际关系等因素都可能对他们的心理健康产生负面影响。例如，过高的学业要求导致学生焦虑、抑郁情绪增多；不良的家庭氛围可能造成孩子自卑、孤僻的性格；复杂的社交关系容易引发学生的人际冲突和心理困扰。

同时，刘教授也提出了一系列针对性的应对策略，为我们教育工作者指明了方向。首先，要加强心理健康教育课程的建设，让学生从小就能够了解和掌握基本的心理调节方法。其次，建立健全学校心理健康服务体系，包括心理咨询室的建设、专业心理教师的配备等，为学生提供及时有效的心理支持。此外，还需要注重家校合作，让家长充分认识到孩子心理健康的重要性，共同为孩子创造一个良好的成长环境。

作为一名教育工作者，这次报告让我深刻意识到自己在学生心理健康教育方面的责任重大。在今后的教育教学工作中，我将更加关注学生的心理状态，不仅仅是关注他们的学习成绩，更要关心他们的内心世界。

我会努力营造一个宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，让学生在学习中感受到快乐和自信。同时，加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的在校情况，共同探讨解决学生可能出现的心理问题。并且，不断提升自己的心理健康教育知识和技能，以便能够更好地识别和帮助那些处于心理困境中的学生。

总之，刘晓明教授的报告让我对中小学生心理健康问题有了全新的认识，也为我今后的工作提供了宝贵的指导。我相信，只要我们学校、家庭和社会共同努力，一定能够为中小学生的心理健康保驾护航，让他们茁壮成长，成为有健康心理和健全人格的一代新人。

在听了吉林大学哲学社会学院高申春教授的《心灵的成（生）长：可能性与道路》报告，并结合卡西尔关于艺术对心灵作用的阐述后，我深受启发，对心灵的成长有了更深刻的理解和思考。

高申春教授在报告中从引论心理学理论思维的奠基意义开始，逐步深入探讨心灵的发生与成长，为我们揭示了心灵发展的复杂过程和内在机制。其中，关于心灵的发生，意向性理论让我认识到人类心灵的主动性和指向性，我们的意识并非被动地接受外界信息，而是主动地赋予意义和构建认知。

而在心灵的成长方面，哲学人类学的视角让我明白心灵的成长是一个不断超越和拓展的过程，它与我们的生活经历、文化环境以及自我反思密切相关。这使我更加重视个体在成长过程中的主观能动性和自我塑造的能力。

卡西尔提到的艺术对心灵的解放作用让我感触颇深。在现实生活中，我们常常会遭遇各种痛苦和挫折，若直接承受这些强烈的情感冲击，可能会使我们的心灵不堪重负。然而，艺术却以一种独特的方式将这些负面的情感和经历转化为自我解放的手段。

艺术为我们提供了一个安全的空间，让我们能够去体验和感受那些在现实中难以承受的情感，通过审美和创造的过程，将痛苦转化为美的表达，将挫折转化为力量的源泉。它给予我们一种内在的自由，让我们超越现实的束缚，从不同的视角去审视生活，从而丰富和深化我们的心灵世界。

这让我反思在日常生活中，我们应当更加重视艺术的价值和作用。无论是欣赏一幅画作、聆听一首音乐，还是阅读一部文学作品，都是在与艺术家的心灵进行对话，都是在滋养和拓展我们自己的心灵。同时，也让我意识到，在面对生活中的困难和挑战时，我们可以尝试以一种更具创造性和艺术性的方式去应对，将困境转化为成长的机遇。

总的来说，《心灵的成（生）长：可能性与道路》报告以及卡西尔的观点让我对心灵的奥秘有了更深入的探索欲望，也让我更加坚定地相信，通过不断地学习、反思和艺术的熏陶，我们能够实现心灵的成长与升华，拥有更加丰富、自由和强大的内心世界。

有幸聆听了吉大附属实验学校李海军教授的《当代中学教育的问题反思》讲座，收获颇丰，深受启发。李教授通过深入剖析当代高中教育的教学目标和实践策略，为我们清晰地指出了教师未来的发展方向，让我对高中教育有了更深刻的认识和思考。

李教授首先强调了明确教学目标的重要性。在当代高中教育中，教学目标不应仅仅局限于知识的传授，更应注重培养学生的核心素养，如批判性思维、创新能力、合作精神等。这使我意识到，作为教师，我们需要不断更新教育理念，从传统的“以教为中心”转变为“以学为中心”，关注学生的个体差异和全面发展。在教学过程中，不仅要让学生掌握学科知识，更要引导他们学会学习、学会思考、学会解决问题，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

在实践策略方面，李教授提出了多样化的教学方法和手段。例如，采用项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。这让我明白，教师不能再一味地依赖单一的讲授式教学，而应根据教学内容和学生的特点，灵活选择合适的教学方法，营造积极活跃的课堂氛围，让学生在参与中获得知识和能力的提升。同时，李教授还强调了信息技术在教育中的应用，如在线课程、虚拟实验室等，为教学提供了更丰富的资源和更广阔的平台。这让我认识到，我们要不断提升自身的信息技术素养，善于运用现代教育技术来优化教学过程，提高教学效果。

关于教师未来的发展方向，李教授的观点让我深感责任重大。未来的教师不仅要有扎实的学科知识和教学技能，更要具备教育创新能力和终身学习意识。我们需要不断关注教育领域的新动态、新趋势，积极参与教育教学改革，不断探索适合学生发展的教育模式和方法。同时，教师还应注重自身的品德修养和职业素养的提升，以良好的师德师风影响和感染学生。

通过这次讲座，我深刻认识到当代高中教育面临着诸多挑战和机遇。作为一名教育工作者，我们要以高度的责任感和使命感，不断反思和改进自己的教育教学工作，努力为学生提供优质的教育服务，为培养适应时代发展需求的创新型人才贡献自己的力量。在今后的工作中，我将以李教授的讲座为指导，不断学习、不断实践、不断创新，努力提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展助力。

东北师范大学附属中学林蕴博老师的《校园心理咨询与青少年心理健康》报告，深受启发，对青少年心理健康问题有了更深刻的认识和思考。

报告中指出，青少年心理健康面临着两大主要威胁：心理成长环境差和社会竞争压力大。在家庭成长环境方面，代际创伤、问题模式和复杂关系给青少年的心灵蒙上了阴影。学校环境中，竞争压力、评价关系和同伴关系也对他们的心理产生了重要影响。

家庭作为孩子成长的第一课堂，其环境的优劣直接影响着孩子的心理健康。代际创伤可能会在无意识中传递给下一代，导致青少年在成长过程中承受着本不应有的心理负担。不和谐的家庭关系和错误的教育模式，更可能使孩子形成不健康的心理认知和行为模式。而在学校里，激烈的竞争压力让青少年时刻处于紧张状态，对学业成绩的过度关注和评价，容易让他们产生焦虑和挫败感。同伴关系的处理不当，也会引发一系列的心理问题，如孤独、自卑等。

林蕴博老师还提到了青少年的三大焦点心理问题：学业问题带来的挫折和厌倦、交友问题中的不善于拒绝以及亲子关系中的缺少沟通和过度干涉。这些问题看似平常，实则深深困扰着青少年的内心世界。学业上的不如意，如果不能得到及时有效的引导和鼓励，很容易让青少年丧失信心，甚至产生厌学情绪。在交友方面，由于缺乏恰当的沟通技巧和自我保护意识，不善于拒绝他人可能会使自己陷入困境，影响心理健康。亲子之间沟通不畅和过度干涉，会导致亲子关系紧张，孩子感受不到理解和支持，从而产生逆反心理。

通过这次报告，我深刻认识到校园心理咨询对于青少年心理健康的重要性。心理咨询不仅是解决心理问题的途径，更是预防心理问题发生、促进青少年心理健康发展的重要手段。学校应当建立健全心理咨询体系，为青少年提供及时、专业、有效的心理支持和帮助。

作为教育工作者，我们肩负着重大的责任。我们要关注每一个学生的心理状态，不仅仅是关注他们的学习成绩，更要关心他们的内心世界。要为学生创造一个宽松、和谐、积极向上的学习和生活环境，引导他们正确面对竞争和压力，培养他们良好的心理素质和应对挫折的能力。同时，要加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子的心理需求，共同为孩子的心理健康保驾护航。

对于青少年自身来说，也要学会自我调节和自我保护。要正确认识自己的情绪和心理变化，遇到问题及时寻求帮助。学会与人沟通和交流，建立良好的人际关系。积极参加各种活动，培养兴趣爱好，丰富自己的内心世界。

总之，青少年心理健康问题不容忽视，需要学校、家庭和社会的共同努力。让我们携手为青少年的心理健康撑起一片蓝天，让他们在阳光下茁壮成长。

结业式由项目负责人孙杨主持。流程如下：

一对培训做了精彩回顾。

二中小学专职心理健康教师班主任代表岳阳老师发言。

三闫艳老师宣读优秀学员名单。

四优秀学员代表梨树县孤家子镇第二中学李明老师发言。

五教育学院教师发展中心主任胡文雅发言。

只有离别时刻，才知时光短暂。纵有万语千言，难诉心中留恋。今宵我的歌声，也会把你陪伴。明朝你的思念，也会把我挂牵。短暂的学习时光结束了，留给我们的却是永恒的记忆。心理泰斗张向葵，魅力四射冯晓杭，身经百战何凤波，数据表达刘晓明，局外致胜高申春，问题反思李海军，良性推进林蕴博，还有班主任服务团队的岳阳、闫艳、范一丽……点点滴滴在心中，时刻难忘长师情。有缘成为长师的校友，就要惜缘惜福，珍惜长师为大家搭建的学习交流成长的平台。铸牢共同体意识，互相欣赏，彼此成就。祝所有领导专家班主任一次长师行，一世师生情。彼此道珍重，开始悦旅程。祝所有学员参加研修喜重重，评先提薪晋职称。更喜欢李满天下，身体康健事业兴。最后祝大家返程顺利，旅途愉快！