勤研以善教，行思以致远——海南职工秀英子弟学校语文组开展课堂教学听评课教研活动(三)

李梦茹

金秋硕果丰，教研正当时。为不断提高我校教育教学水平，提升课堂教学效率，促进教师专业成长，11月5日上午，海南职工秀英子弟学校语文组开展了课堂教学听评课活动。 一年级组 　授课老师:陈舒阳课题:《秋天》课时:第一课时 陈老师课堂上通过展示色彩斑斓的秋天风景图片，迅速吸引了孩子们的注意力，让孩子们直观地感受到秋天的美，为学习课文营造了良好氛围。 在讲解生字词时方法多样，如利用拼音认读、卡片认读、开火车读等形式，让每个孩子都有参与机会。其时，教师注重对生字的笔画、结构讲解，比如在教“秋”字时，通过分析“禾”与“火”，用“加一加”的方法加深了孩子们对字形和字义的理解。而且结合生活实际，引导学生组词，如“秋天、秋风”等，使字词学习不枯燥。 在朗读课文方面，教师范读很有感染力，声音抑扬顿挫，很好地表现出秋天的韵味。之后让学生模仿朗读，指导他们读准字音、读通句子。指导过程中，及时纠正孩子们的发音问题，通过反复朗读，让学生初步感知课文内容。 在本节课中，字词书写指导放在较靠后的时间，书写时间有些紧张。可以将书写指导适当提前，在学生对学字词新鲜感较强时进行，效果可能更好。 授课老师:林丽娜课题:《雪地里的小画家》课时：第二课时 课堂上，林老师创设情境导入，即借用喷雾创设下雪情景，让孩子们身临其境般感受一下下雪时的兴奋、快乐，让飘落的“雪花”把孩子们带进了大雪纷飞的雪地里，意在借这情景和文本共鸣，激发孩子们参与课堂活动的兴趣。 课堂中，林老师通过视频范读课文、教师领读、学生齐读、指名学生戴上动物头饰扮演角色朗读等，意在通过多种形式朗读，让孩子们了解雪地里来了哪些小画家，它们都分别画了哪些作品。其时，林老师还借用动物和它们的脚印板贴辅助教学，这样可以形象化感知小动物脚印与“竹叶”、“月牙”等事物之间的联系，能帮助学生感受想象的奇妙和儿歌的趣味。最后随文识字学写“用”、“几”字时，边范写边解读要注意的地方。 二年级组 授课教师：符景羽课题：《坐井观天》（第一课时） 课时目标：正确书写“井、观、沿、答、渴、喝”等6个字，理解词语“坐井观天、井沿”。找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。 亮点：符老师语言亲切有趣，感染力强，具有亲和力。符老师教学过程教态大方，教学直观，善于运用多种教学手段，识字方法多样，教学设计精巧新颖，教学过程以问促思，以问导学，循循善诱，注重学生思维能力和想象力的培养。 建议：读书方式可以减少，在识字方面多些时间，整体把握课文内容。 授课教师：王梦飞课题：《坐井观天》（第二课时） 课时目标：这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。 亮点：教师课前准备充分，逻辑清晰，教师精神饱满、热情，语速适中，同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点。整堂课王老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。 建议：要给学生充分的思考时间，生字要突出部首音序，可利用不同颜色粉笔书写，再让学生对生字进行整体书空。 三年级组 授课教师：布蕾课题：《15.搭船的鸟》 课堂开始，布老师通过让学生“看”课文插图，激发学生的兴趣，再让学生仔地“看”翠鸟，引出教学关键点“观察”。教学环节简约明了，直指本单元的语文要素，这便是习作单元精读课的“关键点聚焦策略”，即依照单元主线和课后习题，明确教学关键点，简约地设计教学环节。教师依据单元要素与课后习题的具体指向，提炼出教学关键点“观察”，进而有针对性地开展教学。精读是走进文本的重要方式，学生带着问题朗读课文，紧紧围绕课后习题和单元语文要素，思考作者从哪些方面对翠鸟进行了观察。在此基础上，布蕾老师引导学生进一步细致观察。学习过程始终以“观察"为主线，在朗读的基础上，对翠乌的外形展开交流，即基于单元语文要素，使主线贯穿始终，实现”主线贯穿策略”。 授课教师：黄敏课题：《金色的草地》 黄老师在课程刚开始就引入发现事物需要仔细观察，生活中的美需要仔细、留心观察的概念，让学生熟记于心。黄敏边读边做动作，“合拢”、“哈欠”，动作表演，调动学生的积极性，不要把语文课变成枯燥的文字讲解，增加语文课堂的趣味性。 黄老师在初识课文阶段，让学生自由朗读课文，引导学生感知课文。教学环节设计得当，能够自然过渡，使学生能够顺畅地跟随教学节奏。在教学中重视对学生阅读方法的指导，培养学生的质疑能力。强调自主学习与合作学习的交融，提高学生的互动和合作能力。 四年级组 授课老师：李玲课题：《16.麻雀》第二课时 老麻雀奋不顾身保护小麻雀，这种爱子之心是令人震撼的。 亮点：在教学中，李老师着重抓住猫狗的动作分析他的机敏，他身经百战富有经验，他凶猛，再通过对小麻雀外形的分析，让学生感知到小麻雀的柔弱，稚嫩，无可奈何，面对做人的凶猛，孩子的脆弱无助，老麻雀却能义无反顾飞下来，哪怕只能绝望地尖叫，也不退让，对比这些孩子们能理解“爱”的重量。 建议：李老师要引导学生循序渐进地掌握一定顺序把事情写清楚的方法，最后的小练笔，旨在学以致用。 授课教师：陈颖蔚课题《17.爬天都峰》第二课时 亮点：陈老师开课前先简介黄山天都峰，再配以图片，使学生对天都峰有初步的了解，在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡，爬上去非常艰难。还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比，突出爬天都峰的艰难，为下文埋下伏笔。 建议：挖补课文中的空白。《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点，陈老师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。让学生在思考、回答问题的过程中，思维得到了较好的发散。 五年级组 授课教师：陈小梅课题：19 父爱之舟课时：第二课时 整堂课，陈老师聚焦单元语文要素，创设了以“为什么画不出父爱的小船”为主题的学习情境，并以这一情境为统整，设计进阶型的学习任务群，引导学生将文本情境和学习情境融为一体，驱动课堂的深度学习。 学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。陈老师建立了任务群，并且进行了聚焦的场景对比、细节对比；还让学生发散思维、拓展思维。一次次地品读课文，在读中感悟感情，让学生入情入境地体会文章。 授课教师：杨琳倩‍课题：17松鼠课时：第一课时 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。 杨老师能从学生特点出发，让学生在玩的活动中探究新知识，理解新知识，很好地掌握了文中描写中了解松鼠的外形、习性、行动特点，感受作者对松鼠的喜爱之情。 其次，合作探究部分和介绍松鼠部分，充分突出了对学生的语言训练表达能力，强调了在学习语文中口头表达能力的实践与提升。如果在课堂中让学生读得多一些那就更好了。 　　水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心托举孩子们美好的明天！ 策划：海南职工秀英子弟学校语文教研组编辑：李梦茹审核：陈小梅