集体备课 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月5日，针对王湃老师准备执教的《天窗》一课，课题组员们集中在教研活动室备课，结合研究课题的相关内容提出了各自的建议。</p> 上课环节 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月5日，王湃老师在琼海市第一小学南堀校区四（1）班执教《天窗》研究课。</p> <p class="ql-block"> 《天窗》的作者是我国现代著名作家茅盾。本文选自四年级下册的课文，选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。文章语言生动，充满童趣又引人深思，从中可以感受到孩子们丰富的想象力和创造力。</p> <p class="ql-block"> 王老师的《天窗》教学设计，遵循教学之道，以“读”促思，以“评”生“法”，落实“语用”，提高学生语文素养和言语智慧，在想象中尽情感受童年的妙趣，在习得“言语”的方法中提升语文素养。</p> <p class="ql-block"> 教学评价紧随作者的行文思路，引导孩子们与作者情感同行，较好地把握了内在意蕴，激发孩子们打开心灵之窗，展开“想象”的翅膀，充分地进行“创想”。以“读”促思，以“读”激情，真正促进了学生语文核心素养——语感的逐级攀升。不同形式的朗读，撩拨学生的心弦，振荡学生的内在激情。这样的设计，让学生的情感和心灵为之震撼，真切体会到孩子们的心情变化是源自透过天窗的想象而带来的欢愉。</p> 评课研讨 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 听课结束后，课题组员们集中教研活动室评课。王老师紧扣“读写思融合的教学评一体化”主题，抓住本文“小小的天窗，是你唯一的慰藉”这一关键句开展教学和课堂评价。为了突破这一教学重难点，巧妙搭建教学支架，通过小组合作交流“孩子被关在屋子里心情经历了怎样的变化？在文中找出依据，联系生活经验体会”，让语言变得具体可感。在此基础上，以各种形式引领学生充分朗读课文重点语段，让学生真正体会到课文表达的思想感情，整堂课参与度很高，为后面的课题研究有了更好指引。此次教研活动使老师们受益匪浅，对“教学评一体化”有了更清晰的认识和理解，也厘清了未来课题研究的方向。</p>