校本研修之观课议课(一)(语文组)

离离原上草

文本细读，于细微处品出语文味

——对林秋屏老师《葡萄沟》一课的几点建议

林老师作为一名年轻老师，其课堂教学过程中所呈现出来的大气沉稳令人叹服。她教学思路清晰，目标明确，表达有条不紊，流程有始有终，这是一位年轻教师难得的综合素养。但她也经历了大部分年轻老师所经历的“痛点”——设计求大求全，不懂得取舍，面面俱到，但又浅尝辄止，没有带领学生深度参与，抓住课文中的重点字词句段进行文本细读。因此，语文的味道始终出不来，就像食物卡在喉咙里，咳不出来也吞不进去的那种感觉。鉴于此，语文科组所有老师在议课中都给出了中肯的建议，现综合大家的评议意见，归纳以下。

1.对课文重点字词句及片断的教学要做到“食不厌精，脍不厌细”。要细嚼慢咽，品出字词句的味儿。譬如:

①对“沟”字的教学拓展(让学生适当组词，丰富学生词汇积累)

②对“五光十色”一词的感悟。“五光十色”不仅描述了葡萄的颜色丰富，还强调了葡萄在光线下闪耀的美丽，而“五颜六色”则只能表示色彩的丰富，无法体现这种光影效果。(可通过视频播放的形式，让学生形象直观地感受“光”的美，培养学生审美能力)

③对比喻句的教学。如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”，将葡萄枝叶的茂密形象地比作绿色的凉棚，让学生能够直观地感受到葡萄生长环境的特点。(可通过一般句和比喻句的比较，让学生明白比喻句在表达上更形象更生动，培养学生的思辨对比能力)

2.语文教学要深度解读教材，善于发现和挖掘文本中的有利因素，抓住“牵一发而动全身”的突破点，引导学生带着疑问深入课文寻找答案，在此基础上，学生能够充分学习语言、积累语言、鉴赏语言、运用语言、创造语言，从而起到事半功倍的教学效果。譬如:

本文中心句:“葡萄沟真是个好地方！”抓住这一句话，顺势问:为什么说葡萄沟真是个好地方？这样就能提挈全文，放手让学生带着问题深入文本自读自悟，从而解决问题。

3.拓展延伸，彰显语文教学张力，树立大语文教学观(可根据教学时间任选一二)

①说话训练:葡萄沟真是个好地方！

——(哪里)真是个好地方！(在小结葡萄沟为什么真是个好地方的基础上，让学生模仿说话，夸夸自己的家乡或自己熟悉的一个地方。)

②开展实践活动。组织学生开展“走进葡萄沟”的实践活动，让学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解葡萄沟的更多信息，加深对课文内容的理解。

③进行文化渗透。在教学过程中，适当介绍新疆的其他风土人情和文化特色，如新疆的舞蹈、音乐、美食等，让学生感受多元文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

这样的训练，从课内延伸到课外，让学生对葡萄沟心生向往的同时也热爱自己的家乡，学生的语言创造能力和表达能力也相机得到锤炼。

4.朗读指导要尊重学生的独特体验，教师不能代替只能引导。引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，在对重点句段的品读中让学生入情入境水到渠成地自然而然地由外入内地领悟课文的语言美和情感美。在朗读过程中，要注意指导学生读准字音、读好停顿、读出感情。

5.如果有必要的话，还可以安排学生进行写作训练，让学生能够学以致用，例如:

①学习作者的写作方法。引导学生学习作者按照一定顺序描写事物的方法，如先总后分、从远到近、从整体到局部等，以及运用比喻、排比等修辞手法使文章更加生动形象的写作技巧。

②进行仿写练习。在教学完课文后，可以让学生仿照课文的写法，描写一种自己喜欢的水果或家乡的一处美景，提高学生的写作能力。

(当然，这些要求对刚刚进入二年级的小朋友来说，就有点拔高之嫌了，但我们的老师一定得要有这样的意识。)

总之，《葡萄沟》是一篇充满魅力的课文，教师在教学过程中要充分挖掘教材的特点和优势，运用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂教学，对课文重点字词句段进行细读，读出个体感悟，读出语文味，让学生在学习知识的同时，感受到葡萄沟的美丽风光和丰富物产，培养学生的语文核心素养和综合能力。