大B班孩子的“快乐上班记”

万万Doria

前情提要

表格是我们探究中常用的学习工具之一，这一次也不例外。在完成✅社区探索后，回到班级，老师引导孩子们分享和整理了外出探究中发现的内容，回顾过程中自己提出的问题、得到的回复。

　　通过整理，孩子们对于社区有了更具象的理解，绘制了幼儿园所在社区的地图。

　　有了以上基础，孩子们对于班级场所的建立有了更明确的想法。老师引导他们通过投票决定了五个想在班级打造的场景，并学习用统计表的方式来记录这次投票过程，获得更直观的投票结果。通过投票，孩子们决定在教室需要打造的社区场所分别是奶茶店🍵、超市🏪、面包店🍞、理发店💈、花店🌸。

　　明确了场所类型，如何打造，如何在里面玩耍就是接下来探究的“重头戏”了。在外出探究中孩子们发现了每家店都有专属自己的名称，符合自己名称能吸引人关注的招牌或logo，这也成了班级社区打造的第一步——取名字。

　　可爱小熊猫超市、花店小花、天才理发店、新鲜面包店、这些可可爱爱独具童心的名称通过投票成为了社区场所的店名。接着，孩子们又根据店名、场所特点等设计了好看又醒目的招牌，确定了不同场所中不同角色担当的工作牌。

　　该如何将社区打造得更丰富是孩子们第二步讨论的重点。过程中，老师多建议孩子们用小组合作的方式进行，这也对于他们的组织能力、表达能力、合作能力有了进一步的考验与锻炼。小组中，孩子们按特长和兴趣认领了不同任务，有负责记录的，有负责倾听复述组员想法的，有组织组员轮流发言的，有不断输出观点的……每个孩子在过程中都有序的参与讨论，与组员间的合作达到了一个新高度。

　　确定了店名，设计了招牌，确定了场所中不同的角色担当及工作牌，分小组带来了家中各类闲置物品，采买了适宜的玩具……一切准备就绪，玩起来才是孩子们最期待的部分。

　　游戏一开始，孩子们各司其职，洗发工不停地为顾客洗着头，理发师停不下的剪刀，面包店里人人都很忙碌，超市里结账的声音此起彼伏……看似每个人脸上也洋溢着笑容，教室里回荡的都是孩子们各种交流的声音。

可一会儿，就有不同的声音出现了：

“Doria，我们面包店好忙呀，我快忙不过来了！”

“Doria，我的钱呢，我还有五块钱不见了。 ”

“他们来洗头为什么都要问我头放哪边，朝那边躺？”

……

　　终于，他们掉到了老师预留的“坑”中。在以往的探究中，老师往往会把很多游戏设计得比较完整，可是这样就缺少了孩子们去思考问题、发现问题并解决问题的机会，不是一个完成的探究过程。例如为理发师的角色提前准备好所有的服装道具流程图等等，小朋友们只需要拿上工具开始体验就可以了，但我们认为这样的游戏是不完整也缺失灵性的，应该给孩子们提供可以在过程中发现问题的机会，这样才能驱动他们去形成解决问题的意识与能力。

可爱小熊猫超市

天才理发店

新鲜面包店

花店小花

　　既然发现了问题，老师就开始引导孩子们将问题一一梳理出来，并列举解决的办法，一步步完善我们的游戏，让孩子们的体验更加完整。

　　在IB学习关于如何促进孩子能动性发展的倡导中，常常提到尊重孩子的选择权、主导权、发言权。在这次关于“社区”的探究中，我们尝试利用更多元的方式尊重孩子，激发内驱力，例如根据想要在班级建立的社区场所，自主选择要去外出探究的重点，在整理总结时利用小组的方式充分发言，尝试发现问题解决问题去主导探究的进程……

在接下来的探究学习中，我们也将继续践行IB理念，为成为一个终身学习者而努力。