先导先行，以研促教——莒南县第二小学语文第一次先导课听评课活动

ER蒲公英的约定Phoenix

　　俗话说：“教无定法，贵在得法”。对于教师来说，听课评课是一个互相学习，互相进步的机会。为了切实提升整个语文团队的教育教学水平，根据学校工作安排，10月27日——11月1日，莒南县第二小学各年级语文组积极开展第四单元先导课听评课活动。每个年级都执教一节先导课。

　　一年级由王尧老师执教《ao ou iu》一课。

　　在音节的拼读环节，王尧老师根据一年级学生的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复练习中牢固地掌握音节的准确拼读。整个教学过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并在反复练读中达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

二年级高梦晗执教《葡萄沟》。

在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文妙地实现了学生与文本的心灵对话。

　　在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识以达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句，学习应用。

　　三年级汲海红执教《总也倒不了的老屋》。该文讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感。

　　在教学过程中，汲老师注重引导学生通过朗读、讨论等方式理解课文内容，体会老屋的品质。同时，通过续编故事的环节，激发了学生的想象力和创造力。但在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在引导学生续编故事时，方法还可以更加多样化。在今后的教学中，我们将不断改进教学方法，提高教学质量。

　　四年级张艳飞执教《普罗米修斯》，普罗米修斯个性鲜明，教学中张老师注重引导学生有感情地朗读课文。例如：普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。在指导这一句时，张老师通过复沓朗读，引起学生的情感共鸣，再抓住“坚定、决不会、更不会”等抓住重点词语引导学生在语言文字的品读、揣摩中体会普罗米修斯勇敢不屈的形象，让学生对英雄的行为有了更加广泛和深刻的理解。

　　张老师着重引导学生认真体会普罗米修斯所受到的痛苦，抓住故事中的线索层层推进，体会普罗米修斯的人物品质。

　　五年级莫玲执教《少年中国说》，本文写于1900年，距今已有120多年的历史。“戊戌变法”失败后，梁启超流亡到日本。当时帝国主义的侵略气焰日盛，为唤起国人的爱国热情，激发人们抗击敌人的自信心，在日本身处艰难但仍极力奔走救国的梁启超适时写出这篇文章，表达了自己对国家的未来充满希望，对中国少年寄予厚望。

　　文章采用多种修辞方法，引用多处典故，读起来使人振奋激昂。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在莫老师的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

六年级李萍执教《习作：笔尖流出的故事》。

　　围绕教学目标，本节课取得了以下教学效果：

1.“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。

2.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。李老师重点引导他们尽可能说得具体些；请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。培养学生的想象能力，训练学生的口头表达能力。

3.在习作讲评时，李老师改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。

　　作为新时代的合格教师，我们既要做好执教者，也要扮演好听评课的学习者，不断提高自身素质，形成自己独特的教学风格，促进专业化成长！