<p class="ql-block"> <span style="font-size:22px;">我愿意完全信任的小Y同学，又让我啪啪打脸了，貌似验证了同事“你不要太信他，他很狡猾”的说法，貌似一次又一次证明我的眼光有点“差”！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 可偏偏我还是愿意相信他！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 周末前的夜修，Y与同班的老友在讲台底下老师眼皮底下偷偷下象棋了，结果人赃俱获，我看到年级群里的通报，替他捏了一把汗，另一孩子虽说是主动调去Y旁边的“共犯”，但显然处境会好很多，“案底”较少、成绩较好是优势。我问Y怎么想的，他说“就是想下棋了”，这是个缺乏纪律观念的孩子的实诚想法吧！他如果知道并在意自己的处境，原本应该夹着尾巴做人，我也顺着这样的思路劝说，可我内心却又觉得很是别扭。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> Y知道我关心他如关心自己的儿子，我确实愿意温和以待我遇见的所谓问题学生，站在一位母亲的角度，用我所期待的我儿子的老师对待我那调皮的儿子的方式。勿庸置疑，Y的纪律观念明显有些淡薄，不太管得住自己，因为我的干预，我感觉他已给了我三分薄面，然而要做到专心于学习，真是冰冻已三尺。可我再换个角度想，一个孩子想下棋，这实在不见得有多可恶吧！我忍不住问我已大二的儿子，高中时同学们会不会在夜修时下棋？他浅笑，说是常事，他就经常下五子棋，他们班第一的那个孩子不知给老师抓过多少回了，态度好点认个错便是。是啊，爱下棋的男孩实属不少，客观点说，下棋下得好的，多数很聪明，可我们有太多的学校，却将这条锻炼孩子脑子的正经大道堵得密密实实。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我不敢和同事讨论这个问题了，我其实已表现得很维护Y了，我一开始纯属是出于对一个做错事也还会觉得委屈的孩子的热心，希望帮助他开导他，但对他了解多一些后，我固执地认为他善良温暖细心有学习能力和潜力，而且我高看他的还有他是自己独立思考能力的孩子——也许也有老师解读成桀骜不驯，可我认为有思考能力对于一个高中孩子来说，很好很重要。可处在学习流水线上的娃们，太多已被加工成人云亦云的乖学生了。如若我们的教育给孩子们充分施展自己爱好的舞台，在学校下个棋能叫个事？还有上次他逃了美术课跑去图书室看书，同样是无纪律、无组织的铁证，但也同样是教育僵化的铁证。我不是维护Y，他的纪律观念确实有待加强，更无意于批评老师们，教师的责任尤其是安全责任是师者头上的紧箍咒，我们无能为力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我多么期待孩子的个性可以在学校得到良好的引导，但教育其实是多年的大锅饭，理想与实际之间有着难以逾越的鸿沟，我不是那只勇敢的撼树蚍蜉，但我可以选择对孩子们宽容多一点、理解多一点。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 下棋我不在行，否则我一定会找Y和其他爱下棋的孩子们来一局。明天，我准备继续和孩子们打排球去！</span></p>