提升新时代教师课堂教学效益的九大策略

盛者

李泽

教学是学校工作的中心，教学质量是学校的命脉所在。而教师正是这一工作任务的承担者，教学成绩就是教师的最好名片，提高教学质量正是每一位教师的职责所在。作为一名教师，我们要尊重工作，敬畏成绩，珍惜声誉，才能不断地要求自己，提升自己，不断地提高自己的教学质量。

一、谁能在备课上舍得下功夫，谁的课堂教学效益就会更好

备课不到位难出成绩。凡事预则立，不预则废。精心备课是课堂精讲的前提。我们大多数老师都知道，备思路、备课标、备教法、备学情、备学法、备环节、备例题、备作业，只有课前的扎实备课，才会呈现课堂上的行云流水。

教师对备课错误认知：上课多年了，不需要备课；电子备课直接找资源打印；中小学内容简单，秒备；都反复上了好多遍，太熟悉了；备课就是为了应付检查，是多余的工作；备课就是抄写教案书；备课就是罗列上课的知识点及注意事项；备课就是老师上课的作业；备课就是老师的课前准备，没有想象的那么重要，关键还在课堂等。

优秀教师，都会在课前备课上花大力气。

（一）深入分析课程标准，明确本节课或本单元的核心知识点和技能要求。基于课程标准和学生需求，设定具体目标，这些目标应能够指导整个教学过程，确保教学的针对性和有效性。

（二）分析学情。了解学生的学习风格、兴趣点以及可能存在的困难和挑战。这有助于教师因材施教，设计适合学生的教学活动。通过前测、作业反馈、日常观察或与学生交流等方式，评估学生对新知识的准备程度和需求，以便调整教学内容和方法。

（三）选择和组织教学内容。根据教学目标和学生需求，精心挑选教材、教辅资料和网络资源。确保内容科学、准确、具有时代性，并能激发学生的学习兴趣。构建知识框架：将教学内容进行系统化、结构化的整理，形成清晰的知识框架和学习路径。

（四）设计教学活动。结合讲授、讨论、实验、案例分析、项目式学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。设计互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与、思考和交流。这有助于培养学生的批判性思维、合作精神和解决问题的能力。

（五）准备教学辅助材料。根据教学需要，制作或准备PPT、视频、图表、实物模型等教学辅助材料。充分利用多媒体、互联网等现代教学技术，提高教学的直观性、互动性和趣味性。

（六）预设问题和评估方式。预设一些有启发性、引导性的问题，以引导学生思考、讨论和回答问题。这有助于检验学生对知识点的掌握情况。设计多样化的评估方式，如课堂观察、提问、小测验、作业、项目报告等，全面评价学生的学习成果。

（七）反思与调整。每节课后，及时反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。根据课堂实施情况和学生的反馈，不断调整和优化备课内容和方法，以提高教学效果。

（八）关注教育动态：保持对教育领域的关注和敏感度，了解最新的教学理念、方法和研究成果。积极参加教师培训、研讨会等活动，与同行交流经验、分享心得，不断提升自己的教学水平和专业素养。

二、谁注重教给学生学习方法、培养良好学习习惯，谁的课堂教学效益就会更好

优秀教师尤其注重学生良好学习习惯的养成，如良好书写的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、规范表达的习惯、开口表达的习惯、与人合作探求新知的习惯，优秀教师比较注重孩子习惯，从一开始就着重培养学习习惯，坚持一学年，会有好的习惯形成，这比单纯地强调勤奋更有利于孩子学习。工欲善其事必先利其器。优秀教师会注重学科学习方法的传授。不同学科有一定的学习方法，教给孩子方法，有助于孩子少走许多弯路。优秀教师教给孩子方法，如比较、分析、归纳、图表、图像、写作、演讲、背诵等。方法要在实践运用中掌握。

某小学三年级班主任李老师，注意到班级中学生在学习习惯上存在诸多问题，如书写不规范、上课注意力不集中、阅读背诵习惯差等。为了改善这一情况，李老师决定从细节入手，制定了一系列措施来全面培养学生的学习习惯。

李老师首先通过展示正确的书写姿势和握笔方法，让学生模仿。她发现许多学生握笔姿势不正确，便多次示范并逐一纠正。

练习与反馈：除了日常作业要求书写工整外，李老师还每周安排专门的书写练习时间，并检查学生的字帖练习情况，给予及时反馈和指导。她强调“提笔就是练字时”，让学生养成书写美观的习惯。

李老师要求学生每周除了完成课本阅读外，还要背诵几首古诗词和其他优秀文章。她通过课堂检验和读书笔记的形式，检验学生的阅读效果。为了激发学生的阅读兴趣，李老师经常在课堂上分享有趣的阅读材料和名人读书故事，鼓励学生分享自己的阅读心得。

李老师在课堂上时刻关注学生的听讲状态，通过提问和互动，确保学生专心听讲。对于容易走神的学生，她采取课下谈心、课上多提问的策略，帮助他们集中注意力。她鼓励学生积极思考，勇于提问，并在课堂上进行小组讨论和项目制学习，培养学生的问题解决能力和合作精神。

李老师帮助学生制定合理的学习计划，包括每天、每周、每月的学习任务和时间安排。她教会学生如何管理时间，提高学习效率。

李老师与家长保持密切联系，共同关注学生的学习习惯养成。她定期召开家长会，分享学生的学习进展和存在的问题，引导家长关注孩子的学习习惯，共同促进学生的成长。

李老师经常在课堂上讲述生动的故事，如“驼背树”的故事，让学生明白良好姿势的重要性，并激发他们的自我调整能力。

她还会出示名人名言，如叶圣陶先生的“要养成阅读的习惯,非多读不可”，让学生在朗读和理解中感受良好学习习惯的重要性。

经过一学期的努力，班级中学生的学习习惯有了显著改善。书写更加工整美观，阅读背诵能力得到提高，上课注意力更加集中，学习效率明显提升。学生们不仅在学习上取得了进步，还培养了良好的自律性和自信心。

李老师通过从细节入手，制定明确的措施，并充分利用家校合作、故事激励等方式，成功帮助学生养成了良好的学习习惯。这一案例充分说明，优秀教师在培养学生学习习惯方面发挥着至关重要的作用。

三、谁注重了讲解、练习、思维的适度结合，谁的课堂教学效益就会更好

学而不思则罔，思而不学则殆。只讲不练，只练不点拨不出成绩。讲、练、思三者要把握恰当的度。没有思维的训练，只是成为熟练工，而不会解决问题。优秀教师会注重孩子的思考。尤其是注重讲练结合，变式训练跟进，学生接受程度与讲练结合，随时调整课前的安排。一切围绕学生的学会和会学展开。讲的目的是为了学生学会，学会是学习的第一阶段目标，而学生自己会学和解决问题才是高阶思维。讲授的效果，取决于老师对孩子学情的分析和把握，如果讲授不研究学生，只是老师辛苦地去完成讲授任务，那么效果会不理想。

案例：小学数学《分数的加减运算》

在小学数学教学中，王老师在讲授分数的加减运算知识点，但这一内容往往较为抽象，学生难以理解。

王老师做法：

通过图示、教具等直观方式，生动形象地讲解分数的基本概念和加减运算规则，帮助学生建立初步的认知。在讲解后，教师设计了一系列有针对性的练习题，让学生在实践中加深对分数运算的理解。同时，鼓励学生通过思维导图、口头解释等方式呈现自己的解题思路，提高思维能力和表达能力。在练习过程中，王教师密切关注学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。同时，根据学生的掌握情况，灵活调整教学进度和难度，确保每位学生都能跟上学习节奏。通过讲练结合的教学方式，学生对分数的加减运算有了更深入的理解，掌握得更加牢固，同时提高了思维能力和表达能力。

科学、规范让学生使用纠错本。纠错的过程就是思考的过程，能把错误题目做成正确，能把训练卷子改为满分卷，都是让孩子学会再思维，学会独立思考。如果再补上稍有变化的变式，那就更能锻炼提高孩子的思维能力，教学效果将会巨大的提高。

四、谁能一次讲到位让学生学到位，谁的课堂教学效益就会更好

重复单一方法讲多遍不出成绩。英国唯物主义哲学家教育家洛克说过：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”孩子第一次接触新知，是一生中第一次接触新知，对于构建知识体系尤为重要，决不能出现纰漏。

如果在课堂中，没有讲透背景、推理过程，只是告诉孩子结论，将给孩子留下学习的阴影。学习新知不是简单的记忆结论，而是要有分析、推理，让孩子明白学习的意义。不是为了学习而学习。不同类型的知识、不同的学科、不同的阶段，应该有不同的教学方法。谁能一次讲到位让学生学到位，谁就能在课堂上得到高效的回报。

案例：小学数学中，《分数加减法》是学生学习分数运算的基础，也是培养学生逻辑思维和计算能力的重要环节。然而，由于分数概念的抽象性和运算规则的复杂性，学生往往难以一次性掌握。为了帮助学生克服这一难点，某小学数学老师张老师精心设计了一堂高效的教学课。

张老师在课前明确了本节课的教学目标：使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能准确进行运算。

她通过创设贴近学生生活的情境（如分蛋糕、分苹果等），激发学生的学习兴趣和探究欲望。

张老师利用教具（如圆形纸片、分数条等）进行直观演示，帮助学生理解分数加减法的实际意义。她通过分割和合并纸片，让学生直观看到分数加减的过程和结果。同时，她引导学生观察分数的分子和分母在加减法中的变化规律，初步形成对分数加减法运算规则的认识。

张老师对同分母分数加减法的计算方法进行了精讲，强调了“分母不变，分子相加减”的运算规则，并通过例题演示了具体的计算过程。

她设计了多层次的练习题，从基础题到提高题，逐步增加难度，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。同时，她注重巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。

在课程结束时，张老师对本节课的内容进行了总结归纳，帮助学生梳理知识脉络和形成知识体系。她强调了分数加减法运算规则的重要性和应用广泛性，并鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决中。

张老师通过课堂小测验或口头提问等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和指导。她鼓励学生提出自己的疑问和困惑，并耐心解答，确保每个学生都能跟上教学进度。

通过这堂高效的教学课，学生们不仅理解了分数加减法的意义，掌握了同分母分数加减法的计算方法，还能够在课堂上独立完成相关练习题，达到了预期的教学目标。学生们在课堂上表现出浓厚的学习兴趣和积极的参与态度，他们相互讨论、交流心得，形成了良好的学习氛围。课后测试结果显示，学生们对分数加减法相关知识的掌握程度显著提高，实现了“一次讲到位让学生一次学到位”的教学效果。

五、谁抓住了学生学习过程的落实，谁的课堂教学效益就会更好

课堂常规、制度落实执行比要求重要(重在执行)。要求的多，落实的少一定不出成绩。教师的高超教育教学技艺+学生不落实=0。优秀教师比较注意学生学习的课堂常规、制度落实，没有学生的学习落实力和执行力，老师的高超教育教学技艺就无意义。

以学定教，教是为了不教，而在实际的教育中，如果忽视了学生的落实，那教师的辛苦教育就难以体现。如：课前组织不到位，整节课的教学秩序将会是乱哄哄，彼此影响，更直接影响教学目标的达成；课前复习环节不落实，将致使上节课的教学效果难以检测；课前的检查预习环节不到位，将导致课外的任务完成、课外的学习能力、学习习惯养成落空；达成目标不到位，将影响本节课的效果；检测目标环节不到位，将导致本节课的评价；回顾目标不到位，将影响孩子的学习效果；布置作业和布置预习不到位，将影响课外对本节课的目标巩固和学习能力养成。

案例：李老师是一位高中数学教师，她所教授的班级学生数学基础参差不齐，部分学生存在学习动力不足、学习方法不当等问题。为了提高学生的数学成绩，李老师决定从抓学生学习过程入手，通过一系列措施确保每位学生都能有效参与学习并取得进步。

李老师在学期初与学生共同制定了数学学习目标和计划，明确每个阶段需要掌握的知识点和技能，以及达到的目标水平。同时，她还鼓励学生根据自己的实际情况制定个人学习计划，以便更好地跟踪自己的学习进度。

李老师要求学生提前预习新课内容，并通过预习作业或在线平台提交预习反馈。她认真批改预习作业，了解学生的预习情况，并在课堂上针对学生的疑问和难点进行重点讲解。

在课堂上，李老师采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。她鼓励学生积极发言、提问和分享自己的想法，同时及时给予反馈和指导，确保每位学生都能跟上教学节奏。

针对学生数学基础的不同，李老师实施了差异化教学。她根据学生的实际情况调整教学内容和难度，为不同层次的学生设置不同的学习任务和目标。同时，她还利用课余时间为学生提供个别辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题。

李老师精心布置课后作业，确保作业内容既涵盖课堂所学知识点，又具有一定的挑战性和拓展性。她认真批改每一份作业，及时发现学生的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。此外，她还通过作业批改了解学生的学习态度和努力程度，以便更好地调整教学策略。

为了及时了解学生的学习情况，李老师定期组织单元测试、期中考试和期末考试等检测活动。她认真分析考试成绩和试卷反馈，了解学生的学习状况和存在的问题，并与学生进行面对面的交流和反馈。通过反馈，她帮助学生明确自己的优点和不足，制定下一步的学习计划。

李老师注重与家长的沟通和合作，定期通过电话、家长会等方式向家长反馈学生的学习情况和表现。她鼓励家长关注孩子的学习过程，与孩子共同制定学习计划并督促执行。同时，她还向家长传授一些有效的学习方法和家庭教育技巧，帮助家长更好地支持孩子的学习。

经过一学期的努力和实践，李老师所教授的班级学生的数学成绩有了显著提高。学生们的学习兴趣和参与度明显增强，学习方法和习惯也得到了改善。更重要的是，学生们逐渐形成了自主学习的意识和能力，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

这个案例充分展示了老师抓学生学习过程落实的重要性和有效性。通过明确学习目标、加强课前预习、课堂互动、差异化教学、作业布置与批改、定期检测与反馈以及家校合作等措施的实施，老师可以有效地促进学生的学习和发展。

六、谁管住了课堂纪律，谁就能够组织出高效课堂

课堂纪律是提高课堂效率的保障。没有铁的纪律，就不会有金子的回报。在课堂自治的背景下，任课老师也要管理好课堂，如果你的课堂需要别的老师来协助课堂纪律，那你的教育教学能力就有不足。候课时，要求学生们在课桌上一定不能放有与本节课无关的杂物出现以分散他们的注意力。这是要抓好课堂纪律的前提，教学过程中，我也会不断提醒要让学生把眼睛看过来，让学生学有所听，学有所得。一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。

案例：七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，好奇心强，但注意力容易分散，对新知识既有探索欲也可能因难度增加而失去兴趣。李老师针对学生实际在学期初就与学生共同制定了明确的课堂规则，包括尊重他人、积极参与、按时完成任务等，并强调这些规则对维护良好学习环境的重要性。

设立“学习之星”、“进步之星”等奖项，激励学生遵守规则、积极学习；同时，对于违反规则的行为，采取温和而具体的反馈方式，引导学生自我反思。

利用生活实例或趣味故事引入数学概念，如通过测量教室内的物品来教授长度单位，激发学生兴趣。

将学生分成小组，针对数学问题展开讨论和合作解决，增强互动性和参与感。

利用PPT、视频等多媒体资源，使抽象概念直观化，提高学生的学习兴趣和理解能力。

采用了有效的课堂管理技巧。眼神交流：李老师经常通过眼神与学生交流，及时发现并处理分心或不当行为，避免直接点名批评，保护学生自尊心。使用手势、身体语言等非言语方式提醒学生注意，如轻轻走到分心学生旁边轻拍其肩膀，给予无声提示。合理规划课堂时间，确保每个环节都有明确的开始和结束时间，避免拖堂，保持课堂的紧凑性和节奏感。

李老师善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和学习动力。关注每位学生的情感需求，特别是在学生遇到困难时给予鼓励和支持，建立和谐的师生关系。鼓励学生提问和发表意见，营造一个开放、包容的课堂环境，让学生感受到自己是学习过程的积极参与者。

经过一学期的实践，李老师的数学课堂纪律显著改善，学生的参与度和学习热情大幅提高。学生在小组合作中学会了相互帮助和协作，数学成绩也有了明显的提升。更重要的是，学生们逐渐形成了良好的学习习惯和积极的学习态度，为未来的学习奠定了坚实的基础。

七、谁对待教学的态度端正，谁的课堂教学效益就会更好

教师态度比课堂技巧重要。辅导、作业批改功夫没下到不出成绩。世界上的捷径，就是下笨功夫。课堂上的技巧固然重要，但老师在学生学习过程中的帮助、指导、纠正、辅导、批阅、面对面答疑解惑、手把手指点等，这些教育教学上的苦功夫更有效。有的老师认为我只要把课上的精彩，教学成绩应该会很好，可事实往往相反，就是因为教没有落实到学上。

教师的教育教学态度很重要，他会感染学生的学习态度。教师一丝不苟，学生就不敢懈怠；教师认真敬业，学生就大概率热爱学习；教师要求严格，学生就会及时独立完成作业；教师乐于工作忠于教学，学生就会重视学习。曾经有一位同事，不是教育专业，学校缺什么学科他就承担，但他承担什么学科，教学成绩往往好于那些专业老师。原因就是老师的认真敬业负责，善于下工夫。

案例：张老师是某小学五年级的数学老师，她所在的班级在之前的学年里，学生对数学的兴趣普遍不高，成绩也处于年级中下游。学生们普遍反映数学课堂枯燥无味，难以集中注意力。

新学期开始，张老师决定从改变自己的教学态度入手，打造一个“微笑课堂”。她意识到，积极、鼓励性的态度能够激发学生的学习兴趣和自信心。于是，张老师在课堂上始终保持微笑，用亲切的语言与学生交流，鼓励学生大胆提问和表达自己的想法。

张老师利用课前几分钟，与学生进行轻松的对话，了解他们的兴趣和生活，建立师生之间的情感联系。这种关怀让学生感受到被重视，从而更愿意参与到课堂中来。

在课堂上，张老师对学生的每一个正确回答都给予及时的表扬和肯定，即使是微小的进步也不吝啬赞美。对于答错或遇到困难的学生，张老师则采用引导式提问，鼓励他们继续思考，而不是直接给出答案或批评。

为了使数学课堂更加生动有趣，张老师引入了游戏化教学、项目式学习等多种教学方法。她设计了一系列与日常生活紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣和实用性。

张老师注意到每个学生的学习进度和兴趣点都不同，因此她特别注重个性化教学。她会根据学生的具体情况，为他们提供个性化的学习建议和资源，帮助他们克服学习中的障碍。

经过一个学期的努力，张老师的“微笑课堂”取得了显著的成效。学生们对数学的兴趣明显提高，课堂氛围变得活跃而积极。学生的数学成绩也有了大幅度的提升，从年级中下游跃升至前列。更重要的是，学生们在学习数学的过程中收获了自信和快乐，这种积极的情感体验将伴随他们未来的学习和生活。

张老师的案例充分证明了教师态度对教学质量的重要影响。一个充满爱心、耐心和激情的教师，能够用积极的态度和创新的教学方法激发学生的学习兴趣和动力，从而提升整个班级的教学质量。

八、谁严格遵守并落实教学常规，谁的课堂教学效益就会更好

教学常规是学校推行教学的保障，是教学之本。我们每一位老师，都要敬畏教学常规，坚决落实备、教、辅、改、考、评、查每一个环节，课前充分备好课，课上讲好课，课后布置好作业，作业及时批改和讲解。同时，学生的学情和接受能力肯定不是一样的，所以要做好培优辅差。一个单元上完后要进行检测，看看教学得怎么样，学生学得怎么样，然后去查漏补缺。教学一定是一个循环，讲—学—练—考—补，从章节到单元到整本书，从小循环到大循环，这样，知识才能从老师的讲到学生的学，到最后的消化。任何老师都要遵循这一规律，我们都要严格遵守教学常规，一点都马虎不得。

教学一定要以教育为前提，先教育，再教学。我们当老师的，常常存在一个误区，就是以为当老师就是搞教学，拿着书本上课，以为这样就是当老师，就可以把书教好。这显然是不对的，也很难教出好成绩。当老师，一定要教书育人，先教育好学生，才会教好学。我们平时在课余、找各种机会多走近学生，多和学生谈心，和学生一起活动，多关心学生，主动帮助并解决学生的问题，真正走进学生的心里去。这样，学生才会亲近你，尊重你，发自内心地喜欢你，而不是怕你，疏远你。这个时候，教学就自然很容易了。孩子相对是很单纯的，他们学习是很带情感性的，他喜欢你，就会很重视和认真地学习你教的学科，如果不喜欢你，他甚至会抗拒学习你所教的那门学科。正所谓“亲其师、信其道”，而“恶其师，则悖其道”，就是这个道理。先搞好教育关系，再开展教学工作。教育是唤醒，是点燃，先唤醒，再传授，教学就水到渠成。

九、谁做好了家校沟通，谁的课堂教学效益就会更好

学校是细雨，润物无声；家庭是沃土，育人无形。唯有两者结合，共同协作，才能立德树人，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。为了真正实现学校教育和家庭教育的协同配合，“双减”、“双新”政策陆续出台，这对重构良好的教育生态有至关重要的作用。新政策之下，构建同向同行的新型家校关系刻不容缓。

以良好的家风涵养道德品行，坚持立德树人，让孩子们成长为更加美好的自己。在此过程中，需要家长们尊重孩子们的意见，注重学习习惯、运动技能、审美创美能力和劳动技能的培养。家长要贯彻德智体美劳全面发展的原则，让孩子成为他自己，让他们能在各条道路中成才。家长要明确孩子成长过程中的关键时期，注意区分孩子的特点和缺点，以科学的方式养习惯、育情感、护兴趣、扶知识、增能力。家长要学会与孩子共同成长，“一辈子做父母，一辈子学做父母”，坚持理性陪伴和有效配合；要注重言传身教，做一个懂爱会爱的家长；要处理好严厉和严格的关系，做平和有常的父母；要学会辩析信息的真伪，从善如流。

家长要关注孩子的全面发展，不仅要关注孩子的学业成绩，还要关注孩子的情感、道德、生活习惯等方面的培养；参与到孩子的成长过程中来，共同为孩子提供良好的教育契机与平台。要实现家校共育，必须建立有效的家校沟通机制。比如，学校要定期组织家长会、家访等活动，及时向家长反馈孩子在学校的学习和生活情况；家长要积极参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和方法。此外，学校还可以利用网络平台，打造家校互动的平台，方便家长与教师之间的沟通交流。家长要不断提高自身的教育素养，树立科学的教育观念，掌握正确的教育方法。只有这样，家校共育才能真正落到实处。家长要积极参与学校的教育活动，支持学校的教育教学工作；教师要关爱每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生的潜能。只有这样，家校共育才能真正发挥其作用。

要提高教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。教学是辛苦的，也是荣耀的。我们有付出，就一定有回报。入了教育门，身为教育人，任何人都不能亵渎这份神圣的工作，我们须持赤心投入，重视自己的教学，关心每一个学生的成长，以教学成绩来打造自己的声名，在之前，在现在，我相信，在以后，我们一样精诚团结，同舟共济，不断打造我们教学的辉煌！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。